同化为课程统体。为此,校长要有眼光和胆识撤除无形的课程栅栏,使教师走向广阔的课程创造空间。小学校长应成为教师素质工程的指导者与引导者师。今后的教师不是单凭教材来讲课,而要凭科研凭自己对学科课程理念的理解如此类的系列问题,校长的教育理念工作态度以及准确定位至关重要,关系到小学阶段课程是否真正得到贯彻落实,关系到学校生存与发展空间的进步拓宽,关系到教师业务素质的提升与学生的全面发展。个性化课程。校长应积极职责与肩负的重任,才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主开放富有活力的创新境界。浅谈在新课程理念下如何转变小学校长角色原稿。个性化课程。校长应积极引导教师大胆自觉地突破课程中的各种清规戒律浅谈在新课程理念下如何转变小学校长角色原稿握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的职责与肩负的重任,才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主开放富有活力的创新境界。新课程向纵深发展的推动策略,决定了校长要以新课程为导向,不断加强自身的理论学习,通过认真学习,弄清弄懂新课改的系列问题,把握方向,统揽全局,从而引导教师抓住课改的根,使教师明确国家在课程功能课程结构课程习,弄清弄懂新课改的系列问题,把握方向,统揽全局,从而引导教师抓住课改的根,使教师明确国家在课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价和课程管理方面的改革思路。课程的改革和发展是没有终点的。小学校长只有把丰富自己的知识储备,以适应开放式课堂和综合性学习的需要。让教育充满智慧挑战,把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。好学校不是被管出来的,而是靠领导方式创业型文化发展起来的。可是我们常常看到工程的指导者与引导者师。今后的教师不是单凭教材来讲课,而要凭科研凭自己对学科课程理念的理解和把握来教学。校长必须着眼于教师的未来发展,关注教师的研究型素质的培养。校长要鼓励支持教师不断拓展自己的知识面。的情况是管理制度和措施本身却成了目标,为了制度和措施的实现而管理,本未倒臵。要让师生意识到领导教师和学生都是学校的主人,学校是他们展示风采的场所。校长要解放师生的手脚,把尊严和自主还给他们。校本教研作为以人为本的管理机制。课改的出发点与归宿点是人的发展。因此,校长个更重要的职责就是以自己的努力去为教师的发展开发资源创造条件,促进教师自身的发展,促进学校可持续发展就课程的动态生成而言,校长应主动建构程理念下如何转变小学校长角色原稿。以校为本的教学研究机制。根据新课改的要求,建立与新课程相致的课堂教学目标,校长要以首席教师和首席学习者的身份与广大教师起构建共同愿景,坦诚交流,在浓厚的学习与进取的持续发展。以校为本的教学研究机制。根据新课改的要求,建立与新课程相致的课堂教学目标,校长要以首席教师和首席学习者的身份与广大教师起构建共同愿景,坦诚交流,在浓厚的学习与进取的氛围中,使教师职业生命力得到内容课程实施课程评价和课程管理方面的改革思路。课程的改革和发展是没有终点的。小学校长只有把握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的的情况是管理制度和措施本身却成了目标,为了制度和措施的实现而管理,本未倒臵。要让师生意识到领导教师和学生都是学校的主人,学校是他们展示风采的场所。校长要解放师生的手脚,把尊严和自主还给他们。校本教研作为握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的职责与肩负的重任,才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主开放富有活力的创新境界。领导教师和学生都是学校的主人,学校是他们展示风采的场所。校长要解放师生的手脚,把尊严和自主还给他们。校本教研作为新课程向纵深发展的推动策略,决定了校长要以新课程为导向,不断加强自身的理论学习,通过认真学浅谈在新课程理念下如何转变小学校长角色原稿氛围中,使教师职业生命力得到不断充实,精神生活得到不断丰富,心理需求得到不断满足,个体价值得到不断显现。校长应该努力促使教师成为职业发展的设计者实施者和自我教育者,为教师的发展构筑可操作的平台可施展的舞握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的职责与肩负的重任,才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主开放富有活力的创新境界。提供者与开发者。要舍得花精力财力和物力把信息资源建设好,因为它不受时间空间的限制,经建设起来,就可以多次重复利用。校长要重视课程建设是学校文化建设的核心。小学教育发展的走向是逐步实现校本管理。浅谈在新课科知识,所以教师定要努力改善自己的知识结构,除了熟练地掌握本学科的专业知识外,还应当涉足科学艺术等其他领域,不断丰富自己的知识储备,以适应开放式课堂和综合性学习的需要。让教育充满智慧挑战,把精神生命发展不断充实,精神生活得到不断丰富,心理需求得到不断满足,个体价值得到不断显现。校长应该努力促使教师成为职业发展的设计者实施者和自我教育者,为教师的发展构筑可操作的平台可施展的舞台。小学校长应成为课程资源的的情况是管理制度和措施本身却成了目标,为了制度和措施的实现而管理,本未倒臵。要让师生意识到领导教师和学生都是学校的主人,学校是他们展示风采的场所。校长要解放师生的手脚,把尊严和自主还给他们。校本教研作为浅谈在新课程理念下如何转变小学校长角色原稿。以人为本的管理机制。课改的出发点与归宿点是人的发展。因此,校长个更重要的职责就是以自己的努力去为教师的发展开发资源创造条件,促进教师自身的发展,促进学校可习,弄清弄懂新课改的系列问题,把握方向,统揽全局,从而引导教师抓住课改的根,使教师明确国家在课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价和课程管理方面的改革思路。课程的改革和发展是没有终点的。小学校长只有把构与社会和日常生活的广泛联系,努力开发各学科颇具特色的课程资源,从而使鲜活的事实与既有教材同化为课程统体。为此,校长要有眼光和胆识撤除无形的课程栅栏,使教师走向广阔的课程创造空间。小学校长应成为教师素质的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。好学校不是被管出来的,而是靠领导方式创业型文化发展起来的。可是我们常常看到的情况是管理制度和措施本身却成了目标,为了制度和措施的实现而管理,本未倒臵。要让师生意识到浅谈在新课程理念下如何转变小学校长角色原稿握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的职责与肩负的重任,才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主开放富有活力的创新境界。和把握来教学。校长必须着眼于教师的未来发展,关注教师的研究型素质的培养。校长要鼓励支持教师不断拓展自己的知识面。课程标准的个显著特征是设臵了综合课程和安排了实践活动,由于课程内容和课题研究必将涉及多门学习,弄清弄懂新课改的系列问题,把握方向,统揽全局,从而引导教师抓住课改的根,使教师明确国家在课程功能课程结构课程内容课程实施课程评价和课程管理方面的改革思路。课程的改革和发展是没有终点的。小学校长只有把引导教师大胆自觉地突破课程中的各种清规戒律,以创新者的姿态去塑造个性化课程就课程的动态生成而言,校长应主动建构与社会和日常生活的广泛联系,努力开发各学科颇具特色的课程资源,从而使鲜活的事实与既有教材,以创新者的姿态去塑造个性化课程。关键词新课程小学校长角色转变随着小学阶段课程改革的全面铺开,给学校的发展带来了难得的机遇,也带来了巨大的挑战。校长应该有怎样的角色定位如何引导教师投身课程改革面对诸内容课程实施课程评价和课程管理方面的改革思路。课程的改革和发展是没有终点的。小学校长只有把握时代的潮流,用具备的专业知识清醒的头脑和敢于创新的勇气,积极地参与课改实践,深层次地转换自己的角色,明确自己的的情况是管理制度和措施本身却成了目标,为了制度和措施的实现而管理,本未倒臵。要让师生意识到领导教师和学生都是学校的主人,学校是他们展示风采的场所。校长要解放师生的手脚,把尊严和自主还给他们。校本教研作为课程标准的个显著特征是设臵了综合课程和安排了实践活动,由于课程内容和课题研究必将涉及多门学科知识,所以教师定要努力改善自己的知识结构,除了熟练地掌握本学科的专业知识外,还应当涉足科学艺术等其他领域,不断如此类的系列问题,校长的教育理念工作态度以及准确定位至关重要,关系到小学阶段课程是否真正得到贯彻落实,关系到学校生存与发展空间的进步拓宽,关系到教师业务素质的提升与学生的全面发展。个性化课程。校长应积极构与社会和日常生活的广泛联系,努力开发各学科颇具特色的课程资源,从而使鲜活的事实与既有教材同化为课程统体。为此,校长要有眼光和胆识撤除无形的课程栅栏,使教师走向广阔的课程创造空间。小学校长应成为教师素质