灵活运用启发式诱导教学方法,突出基本概念,发展学生的分析概括能分为起跨腿与摆动腿两个技术环节。根据技能形成与迁移的规律,应选择以分类重复以强化提高为目的的辅助性练习方法为主要教学手段,这样既能注意定势的影响,又有助于动作动力定型的形成和技能的新迁移。体育教学中培养学生自信心,促进迁移效应在学习上有困难的学生,大都是由于他易。例如熟练掌握短跑的加速跑技术后再学习跳远的助跑技术,就更容易获得技能的迁移。技术的掌握靠理解,而技术的运用则靠迁移,只有理解知识,牢固保持和熟练掌握知识和技能,才能实现新的迁移。教学中,只有通过反复练习,加强学生对所学技术的体会理解,并注重学生对学习情境间又有助于动作动力定型的形成和技能的新迁移。重视学习方法的指导,促进学习的迁移教师首先要教会学生学习,学生掌握了好的学习方法,将会对学习起到事半功倍的效果。其次要注意对学生进行学法指导,引导学生成功地学习。中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿。学生已中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿教排球脚步移动时,不能单纯地进行移动教学,而是在准备活动时,首先安排了贴膏药游戏教学,让学生在躲闪中体会脚步的移动然后再进行规定时间内组与组之间的躲球游戏,使学生在不知不觉中练习了脚步移动,再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣下子就提高起来,练习的积极性很练掌握知识和技能,才能实现新的迁移。教学中,只有通过反复练习,加强学生对所学技术的体会理解,并注重学生对学习情境间相同性或相似性辨认能力的培养,才能更有利于学生迁移能力的提高。迁移规律的运用,可优化教学程序,有助于最佳辅助性练习的选择和动作的创新。根据技术动作其是在解决问题的过程中产生定势培养学生学习兴趣,促进正迁移学生的学习兴趣不仅影响着学习效果,同样也影响着迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时,他的注意力就相对集中,自信心也比较强,那么他就会积极参与教学活动,从而有助于正迁移的产生,提高教学效果。例如在地串联在起,加快对所学新技术的理解消化,从而产生迁移效应。中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿。学生已有的知识经验的概括性水平越高,动作技能之间迁移的可能性就越大。学习迁移的范围和迁移效果的大小,往往取决于学习对象间的共同因素。在两个相似的学习情境习过程中经历过反复的失败,从而产生了消极的心理状态,自信心下降,逐步丧失了学习的原动力,因此他们在学习中的表现就越来越消极。而当学生有着良好的心理素质状况时,学习起来就比较自信,学习的积极性非常高,因此会很快掌握新的运动技能,从而有助于正迁移的产生,提高了体育中,在刺激和反应两个方面,先前的学习与后来的学习之间包含着的相同要素越多,迁移就越容易发生,后继的学习也会变得更容易。例如熟练掌握短跑的加速跑技术后再学习跳远的助跑技术,就更容易获得技能的迁移。技术的掌握靠理解,而技术的运用则靠迁移,只有理解知识,牢固保持和熟教师这种创造性工作的能力还在于思维的开放程度,这包括了对于体育的认识对育人的认识对体育教学目标的重新定位。在教学过程中,要有意识地引导学生发现不同概念原理的相同相通之处,注重引导学生学习方法的总结,灵活运用启发式诱导教学方法,突出基本概念,发展学生的分析概括能,他的注意力就相对集中,自信心也比较强,那么他就会积极参与教学活动,从而有助于正迁移的产生,提高教学效果。例如在教排球脚步移动时,不能单纯地进行移动教学,而是在准备活动时,首先安排了贴膏药游戏教学,让学生在躲闪中体会脚步的移动然后再进行规定时间内组与组之间的能迁移,以加速学生掌握技能的过程。由简单到复杂,使前面的知识和技能与后面的知识与技能具有相同或相似的内在联系,甚至融合到后面的知识技能中,便于学生形成技能的迁移,从而较快地掌握技能。教学进度中,应避免技能相互干扰的内容相继出现,应尽量使其单个出现或相隔较长时间的特点,抓好技术教学的重点难点和教学方法的选择,是实现迁移的主要条件。例如栏上动作是跨栏跑技术的重点难点,该动作又分为起跨腿与摆动腿两个技术环节。根据技能形成与迁移的规律,应选择以分类重复以强化提高为目的的辅助性练习方法为主要教学手段,这样既能注意定势的影响,中,在刺激和反应两个方面,先前的学习与后来的学习之间包含着的相同要素越多,迁移就越容易发生,后继的学习也会变得更容易。例如熟练掌握短跑的加速跑技术后再学习跳远的助跑技术,就更容易获得技能的迁移。技术的掌握靠理解,而技术的运用则靠迁移,只有理解知识,牢固保持和熟教排球脚步移动时,不能单纯地进行移动教学,而是在准备活动时,首先安排了贴膏药游戏教学,让学生在躲闪中体会脚步的移动然后再进行规定时间内组与组之间的躲球游戏,使学生在不知不觉中练习了脚步移动,再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣下子就提高起来,练习的积极性很概念原理的相同相通之处,注重引导学生学习方法的总结,灵活运用启发式诱导教学方法,突出基本概念,发展学生的分析概括能力,促进技能迁移,即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法,有目的地让学生广泛地积累各方面的学习经验。同时要注意防止在学习过程中尤中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿躲球游戏,使学生在不知不觉中练习了脚步移动,再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣下子就提高起来,练习的积极性很高,促进了正迁移。迁移并不是相关因素简单随意或偶然性的搬迁,而是教师在对教材对学生深刻认识的基础上,在积累了丰富的教学经验的基础上的种创造性工作的表教排球脚步移动时,不能单纯地进行移动教学,而是在准备活动时,首先安排了贴膏药游戏教学,让学生在躲闪中体会脚步的移动然后再进行规定时间内组与组之间的躲球游戏,使学生在不知不觉中练习了脚步移动,再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣下子就提高起来,练习的积极性很学,这样对运动技能起到强化作用。在教学内容先后顺序安排与衔接上,都要尽可能地考虑迁移规律的影响作用,避免教学中的负迁移规律,避免动作间的相互干扰。培养学生学习兴趣,促进正迁移学生的学习兴趣不仅影响着学习效果,同样也影响着迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时了体育教学的效率。正确运用教学法,促进知识的迁移课堂教学是体育教学的基本组织形式,是教学活动的中心环节。在具体的教学过程中,科学合理的教学方法和行之有效的练习手段常常能让学生在较短的时间内掌握好应学的技术,同时也能促进学生将新学的辅助性练习方法与完整的动作技术安排上课,易产生技能迁移或干扰的教材内容应在前个技能巩固掌握后再安排下个教材内容。教师要充分掌握迁移规律,也就是在教学中尽量运用正迁移规律,强化动作技能的学习效果。例如在学习篮球之后再学手球,学完了羽毛球扣杀技术再学习标枪的投掷,学习了跳高之后再尝试撑杆跳的教中,在刺激和反应两个方面,先前的学习与后来的学习之间包含着的相同要素越多,迁移就越容易发生,后继的学习也会变得更容易。例如熟练掌握短跑的加速跑技术后再学习跳远的助跑技术,就更容易获得技能的迁移。技术的掌握靠理解,而技术的运用则靠迁移,只有理解知识,牢固保持和熟高,促进了正迁移。迁移并不是相关因素简单随意或偶然性的搬迁,而是教师在对教材对学生深刻认识的基础上,在积累了丰富的教学经验的基础上的种创造性工作的表现。体育教学要科学安排教材顺序,促进技能的迁移迁移规律对教学内容的安排有着很重要的影响,教学内容的安排应有利于技其是在解决问题的过程中产生定势培养学生学习兴趣,促进正迁移学生的学习兴趣不仅影响着学习效果,同样也影响着迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时,他的注意力就相对集中,自信心也比较强,那么他就会积极参与教学活动,从而有助于正迁移的产生,提高教学效果。例如在能力,促进技能迁移,即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法,有目的地让学生广泛地积累各方面的学习经验。同时要注意防止在学习过程中尤其是在解决问题的过程中产生定势体育教学中培养学生自信心,促进迁移效应在学习上有困难的学生,大都是由于他们在学有意识地串联在起,加快对所学新技术的理解消化,从而产生迁移效应。中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿。教师这种创造性工作的能力还在于思维的开放程度,这包括了对于体育的认识对育人的认识对体育教学目标的重新定位。在教学过程中,要有意识地引导学生发现不同中学体育教学运用迁移规律应注意的几个问题原稿教排球脚步移动时,不能单纯地进行移动教学,而是在准备活动时,首先安排了贴膏药游戏教学,让学生在躲闪中体会脚步的移动然后再进行规定时间内组与组之间的躲球游戏,使学生在不知不觉中练习了脚步移动,再把移动步伐融于排球练习中。学生的兴趣下子就提高起来,练习的积极性很们在学习过程中经历过反复的失败,从而产生了消极的心理状态,自信心下降,逐步丧失了学习的原动力,因此他们在学习中的表现就越来越消极。而当学生有着良好的心理素质状况时,学习起来就比较自信,学习的积极性非常高,因此会很快掌握新的运动技能,从而有助于正迁移的产生,提高其是在解决问题的过程中产生定势培养学生学习兴趣,促进正迁移学生的学习兴趣不仅影响着学习效果,同样也影响着迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时,他的注意力就相对集中,自信心也比较强,那么他就会积极参与教学活动,从而有助于正迁移的产生,提高教学效果。例如在相同性或相似性辨认能力的培养,才能更有利于学生迁移能力的提高。迁移规律的运用,可优化教学程序,有助于最佳辅助性练习的选择和动作的创新。根据技术动作的特点,抓好技术教学的重点难点和教学方法的选择,是实现迁移的主要条件。例如栏上动作是跨栏跑技术的重点难点,该动作又有的知识经验的概括性水平越高,动作技能