题和教学目标叙写的规范以及应。在现实的教学实践中,广大教师对于美术课堂教学目标的叙写还存在许多的问题,本文通过案例分析,探讨了美术教学中教学目标叙写中的问题和教学目标叙写的规范以及应注意的问题,以此来提高美术课堂教学的效果。关键词美术教学目标叙写行为主体,怎么样才算了解,没有具体的规定。这样大而空泛的用词,是不可测评的,不能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。具体的行为动词来表述,如写出列出认出说出辨别比较指明绘制解决背诵总结等。能精确地描述教学目标的行为要求,清晰地反映学生行为变化的状态,即教学后学生能做或说什么,关注学生如何学学后收获怎样,这样能使美术教学更具有操作性和实效性。例谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿,北京师范大学出版社,。王大根美术教学论上海,华东师范大学出版社,。邵宗杰教育学上海,华东师范大学出版社,让学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料,围绕人物动物造型进行设计与创作,培养学生的创新意识和环保意识。为行为主体,描述学生的行为。教学目标表述的应该是学生的行为,案例出现的使学生让学生培养学生等描述语,就应该改成以学生为行为主体,如学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料,围绕人物动物造型进行设计与创作。在实际的行为目标。再次,学生也是教学目标叙写要考虑的重要因素之。教学目标的叙写应通过系列的教学活动,看学生在自己原有的基础上获得了什么,分析学生到底要掌握哪些知识才能达到课标的要求获得能力方面的发展。参考文献教育部义务教育美术课程标准年版北注身边事物的好习惯,培养想象力创造力以及用艺术手段美化生活的意识和能力。此案例所采用的了解明确掌握等表示心理过程的行为动词都是内隐的,如何明确,掌握到什么程度,怎么样才算了解,没有具体的规定。这样大而空泛的用词,是不可测评的,学资源的利用教学方法和策略的选择教学活动的组织教学效果的检验和评价有着直接的导向和制约作用,同时也是判断教学是否有效的直接依据。因此,对教学目标进行正确的叙写,是提高美术教学效果的重要前提。美术教学目标叙写存在的问题问题目标定能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。案例教师在光影的交响课中的教学目标。美术教学目标叙写的基本规范以学习摘要美术教学目标是美术课堂教学的起点和归宿,对课堂教学起着指导和制约作用。在现实的教学实践中,广大教师对于美术课堂教学目标的叙写还存在许多的问题,本文通过案例分析,探讨了美术教学中教学目标叙写中的问题和教学目标叙写的规范以及应目标定位不准确或无目标教学等各种问题。其次需要研究教材。教材内容是实现教学目标的载体,它直接决定了教学目标的层次水平。再次,学生也是教学目标叙写要考虑的重要因素之。教学目标的叙写应通过系列的教学活动,看学生在自己原有的基础上获采用让学生培养学生使学生等的表述,带有明显的命令祈使口气,体现的课堂行为主体是教师而不是学生,不符合新课程标准的要求。像培养学生的合作意识动手能力这样的教学目标,如果按其实施,导致教师以为只要自己实施了相应的行为,教学目标就已表述中,未必按照技术规范在目标开头写上学生能够如何,有时行为主体可以省略不写。选用可观察可评测的具外显性的行为动词,表明学习的具体行为,即学生能做什么。教学目标要表述的是学生能够作出种行为,在叙写时要尽量选用那些可观察可测量能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。案例教师在光影的交响课中的教学目标。美术教学目标叙写的基本规范以学习,北京师范大学出版社,。王大根美术教学论上海,华东师范大学出版社,。邵宗杰教育学上海,华东师范大学出版社,让学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料,围绕人物动物造型进行设计与创作,培养学生的创新意识和环保意识。所以教师在进行教学目标叙写时,首先必须依据美术课程标准。它是教师切教学活动的基本出发点,旦偏离方向,就会出现教学目标定位不准确或无目标教学等各种问题。其次需要研究教材。教材内容是实现教学目标的载体,它直接决定了教学目标的层次水例谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿了什么,分析学生到底要掌握哪些知识才能达到课标的要求获得能力方面的发展。参考文献教育部义务教育美术课程标准年版北京,北京师范大学出版社,。王大根美术教学论上海,华东师范大学出版社,。邵宗杰教育学上海,华东师范大学出版社北京师范大学出版社,。王大根美术教学论上海,华东师范大学出版社,。邵宗杰教育学上海,华东师范大学出版社,让学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料,围绕人物动物造型进行设计与创作,培养学生的创新意识和环保意识。的名字的同学能够区分出对比色和同类色等等。美术教学目标叙写应注意的问题教学目标是教学设计的重点,是整个教学的指南针,所以教师在进行教学目标叙写时,首先必须依据美术课程标准。它是教师切教学活动的基本出发点,旦偏离方向,就会出现教的导向和制约作用,同时也是判断教学是否有效的直接依据。因此,对教学目标进行正确的叙写,是提高美术教学效果的重要前提。美术教学目标叙写存在的问题问题目标定位不准将课程标准等同于教学目标。案例教师在我们怎样运用自己的眼睛课中的教实现,从而影响到教师的教学方式和教学效果。对于学生而言,在他们的学习过程中,行为上是否发生变化,却是这样的目标难以检测的。例谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿。表现程度是主要从准确速度质量等方面来确定,比如至少说出个画家能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。案例教师在光影的交响课中的教学目标。美术教学目标叙写的基本规范以学习采取小组合作的形式完成作品制作,培养学生的合作意识动手能力。使学生在欣赏中得到美的享受,感受愉悦的教学气氛,在实践中体验创作的快乐,培养学生热爱生活的热情,激发学生设计制作的兴趣。以学生为中心,是新课改的基本理念之。此例仍习惯。再次,学生也是教学目标叙写要考虑的重要因素之。教学目标的叙写应通过系列的教学活动,看学生在自己原有的基础上获得了什么,分析学生到底要掌握哪些知识才能达到课标的要求获得能力方面的发展。参考文献教育部义务教育美术课程标准年版北应注意的问题,以此来提高美术课堂教学的效果。关键词美术教学目标叙写行为主体教学目标是美术课程标准在课堂教学中的具体化表现,贯穿教学设计教学实施教学反思的全过程,是把握课堂教学方向的核心和灵魂。教学目标既是起点也是归宿,它不仅对目标。例谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿。表现程度是主要从准确速度质量等方面来确定,比如至少说出个画家的名字的同学能够区分出对比色和同类色等等。美术教学目标叙写应注意的问题教学目标是教学设计的重点,是整个教学的指南针,例谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿,北京师范大学出版社,。王大根美术教学论上海,华东师范大学出版社,。邵宗杰教育学上海,华东师范大学出版社,让学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料,围绕人物动物造型进行设计与创作,培养学生的创新意识和环保意识。教学目标是美术课程标准在课堂教学中的具体化表现,贯穿教学设计教学实施教学反思的全过程,是把握课堂教学方向的核心和灵魂。教学目标既是起点也是归宿,它不仅对教学资源的利用教学方法和策略的选择教学活动的组织教学效果的检验和评价有着直。再次,学生也是教学目标叙写要考虑的重要因素之。教学目标的叙写应通过系列的教学活动,看学生在自己原有的基础上获得了什么,分析学生到底要掌握哪些知识才能达到课标的要求获得能力方面的发展。参考文献教育部义务教育美术课程标准年版北例教师在光影的交响课中的教学目标。知识与技能目标光影表现形式明暗色调。影响明暗色调的因素。黑白灰的独特视觉美感。过程与方法目标培养学生表现明暗造型的能力。摘要美术教学目标是美术课堂教学的起点和归宿,对课堂教学起着指导和制约作谈新课程理念下美术教学目标的叙写原稿。体验设计牙刷的乐趣,养成关注身边事物的好习惯,培养想象力创造力以及用艺术手段美化生活的意识和能力。此案例所采用的了解明确掌握等表示心理过程的行为动词都是内隐的,如何明确,掌握到什么程度表述中,未必按照技术规范在目标开头写上学生能够如何,有时行为主体可以省略不写。选用可观察可评测的具外显性的行为动词,表明学习的具体行为,即学生能做什么。教学目标要表述的是学生能够作出种行为,在叙写时要尽量选用那些可观察可测量能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。案例教师在光影的交响课中的教学目标。美术教学目标叙写的基本规范以学习不准将课程标准等同于教学目标。案例教师在我们怎样运用自己的眼睛课中的教学目标。知识与技能目标光影表现形式明暗色调。影响明暗色调的因素。黑白灰的独特视觉美感。过程与方法目标培养学生表现明暗造型的能力。体验设计牙刷的乐趣,养成关,怎么样才算了解,没有具体的规定。这样大而空泛的用词,是不可测评的,不能将学生的活动外显,既不能为学生的学习指明方向,也不能为教师的评价工作提供标准,就不利于教学中的把握和评价时的运用。问题目标分类牵强没有处理好维目标的关系。应注意的问题,以此来