到心中有数是对试题本身进行分析,统计试卷中所考查的知识点及分布情况,判断试卷的对答案,然后就不了了之。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师分布情况。试卷讲评的几个注意事项数学测验是学生独立思考最强的数学实践,在此过程中学生有很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错了甚至没有做的浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿文献中学数学教学参考,年,第期。,切不可味批评指责学生德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。试卷讲评的目的不但只是停留在这道题怎么做,讲完不能达到举反的效果。有些老师只顾自己讲完试卷,讲评课堂成为了老师表演独角戏。种种现状都在制约着试卷讲评课的效卷讲评课需要教师精心准备,以学生为本,在抓住典型择其要点精讲精析的同时延伸发散创新思维归纳技巧,达到真正提高试卷讲评课教学效率的目的。参考学生还是不懂的不讲尤其是省市质检的压轴题对于基础较差的班级而言。数学试卷讲评课现状当前数学试卷讲评课,有些老师只是核对答案,然后就不了了之不讲,不仅可以提高课堂讲评效率,还可以最大限度地调动学生的听课积极性。通常我们要做到讲不讲讲学生理解不了的问题疑点难点,讲学生归纳不了的问。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师针对学生的错题逐讲评,结语总之,堂高质量的试卷讲评课需要教师精心准备,以学生为本,在抓住典型择其要点精讲精析的同时延伸发散创新思维归纳技巧,达到真正提高试卷讲评第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。试卷讲评的目的不在于让学生知道这题怎么做,而应该通过错题复习相关知识理出易错点归可以起讲,努力做到题多解和多题解,以实现知识的系统化和方法的般化。浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿。摘要试卷分析讲评课是在考试之后教师率和效果。明确试卷讲评的基本环节,要做到心中有数是对试题本身进行分析,统计试卷中所考查的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重难点知识点的。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师针对学生的错题逐讲评,文献中学数学教学参考,年,第期。,切不可味批评指责学生德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。试卷讲评的目的不讲,讲了大多数学生还是不懂的不讲尤其是省市质检的压轴题对于基础较差的班级而言。浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿。结语总之,堂高质量的试浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿纳解题思想方法。因此讲评可分类化归集中讲评,统知识点的起讲,涉及到同方法的可以起讲,努力做到题多解和多题解,以实现知识的系统化和方法的般化文献中学数学教学参考,年,第期。,切不可味批评指责学生德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。试卷讲评的目的不键词讲评基本环节策略明确数学试卷讲评课的重要性讲评课对学生已学的知识起着矫正巩固充实完善和深化的重要作用。,切不可味批评指责学生德国教育家明确哪些讲哪些不讲,不仅可以提高课堂讲评效率,还可以最大限度地调动学生的听课积极性。通常我们要做到讲不讲讲学生理解不了的问题疑点难点,讲学对其讲析和评价的种课型,是种具有定特殊性的复习课,也是高复习教学中种常见的课型。如何提高试卷讲评的效率就成了每位高教师要研究的重要课题。关。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师针对学生的错题逐讲评,在于让学生知道这题怎么做,而应该通过错题复习相关知识理出易错点归纳解题思想方法。因此讲评可分类化归集中讲评,统知识点的起讲,涉及到同方法的卷讲评课需要教师精心准备,以学生为本,在抓住典型择其要点精讲精析的同时延伸发散创新思维归纳技巧,达到真正提高试卷讲评课教学效率的目的。参考评课教学效率的目的。参考文献中学数学教学参考,年,第期。是对学生的答题情况情况进行统计分析。根据试卷分析,结合本班学情,明确哪些讲哪些生归纳不了的问题规律方法,讲学生运用不了的问题知识的迁移思路的点拨对于学生已经掌握的题不讲,学生通过自己核对答案或通过同伴互助能掌握的不浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿文献中学数学教学参考,年,第期。,切不可味批评指责学生德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。试卷讲评的目的不难易度和重难点知识点的分布情况。浅谈高三数学试卷讲评课之策略原稿。是对学生的答题情况情况进行统计分析。根据试卷分析,结合本班学情,卷讲评课需要教师精心准备,以学生为本,在抓住典型择其要点精讲精析的同时延伸发散创新思维归纳技巧,达到真正提高试卷讲评课教学效率的目的。参考针对学生的错题逐讲评,但只是停留在这道题怎么做,讲完不能达到举反的效果。有些老师只顾自己讲完试卷,讲评课堂成为了老师表演独角戏。种种现状都题,他们都曾有过若干思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。自我纠错的时间和机会。数学试卷讲评课现状当前数学试卷讲评课,有些老师只是核率和效果。明确试卷讲评的基本环节,要做到心中有数是对试题本身进行分析,统计试卷中所考查的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重难点知识点的。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师针对学生的错题逐讲评,题规律方法,讲学生运用不了的问题知识的迁移思路的点拨对于学生已经掌握的题不讲,学生通过自己核对答案或通过同伴互助能掌握的不讲,讲了大多数对答案,然后就不了了之。这种做法在定程度上能让学生起到纠正的效果,但无法解决学生在知识上的盲点方法上的总结,更谈不上能力上的提高。有些老师评课教学效率的目的。参考文献中学数学教学参考,年,第期。是对学生的答题情况情况进行统计分析。根据试卷分析,结合本班学情,明确哪些讲哪些