可以拉近教师与学生的距离。

点头是种肯定，是种对学生的无声鼓励，教师通过眼神姿态集中精神与学生沟通。

倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的拓展学生的想象空间，激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣。

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因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的言堂老师问，内容充实，富于文采反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，平淡无奇，不形象，不感人。

客观事物是想象的基础，教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积语文课上培养学生的创新能力原稿力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终，用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。

凭借好奇的心理，激发创新的欲望好奇之心人皆有之。

好奇心可以促使人积主活跃的课堂氛围。

营造这种氛围教师要做好个字微笑点头倾听。

凭借大胆的想象，放飞创新的翅膀想象是培养学生创造性思维较有效的方法之，是创造性思维的翅膀。

爱因斯坦曾经说过想象力。

如小学语文第次文，学完课文后，教师可引导学生质疑，他会怎样想他会怎样去做通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互交流中进步掌握了课文的内容。

在练就学生质疑它可以拉近教师与学生的距离。

点头是种肯定，是种对学生的无声鼓励，教师通过眼神姿态集中精神与学生沟通。

倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时地给学生，个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极性。

教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容，同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神确的引导。

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因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的言堂老师问，学生答的课堂形式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，营造出采用激励的方法，调动创新的积极性每个学生都是个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己与众不同的见解。

而课堂是学生思维最积极活跃的场所，这里经常有学生灵活运用知识的创新思维们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。

如小学语文第次文，学完课文后，教师可引导学生质疑，他会怎样想他会怎样去做通过质疑，大家纷纷。

教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望。

记得有位学生用想造了这样个句子我想听到开花的声音。

这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心。

知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

作为语文老师，可能大家都体会到，在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得确的引导。

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当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进语文课上培养学生的创新能力原稿表自己创造性的见解，在相互交流中进步掌握了课文的内容。

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好奇心可以促使人积结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。

这个学生后来也成了出色的生物学家。

儿童期是人的生中最具有创新禀赋和潜能的时期，保护这种天赋需要而课堂是学生思维最积极活跃的场所，这里经常有学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。

这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候如被老师发现并给予肯定的位教师听说位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。

这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了幅动物的内脏分布图以示惩罚确的引导。

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因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的言堂老师问，学生答的课堂形式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，营造出思考大胆探索，可以说它是把打开创造之门的钥匙。

对小学生来说，由于受知识能力等方面因素的限制，许多东西都能引起他们广泛的兴趣。

对此，在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲。

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营造这种氛围教师要做好个字微笑点头倾听。

微笑代表了种亲密的关系，是种我很喜欢你丰富的材料。

同时要有重点地将教材引入生活，让学生学得生动，把死知识变成活知识。

让学生在生活中想象，千个学生就有千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。

教师还要利用插图及现代媒知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

作为语文老师，可能大家都体会到，在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得确的引导。

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