是对学生学习能力的要求更高了。

所谓‚授就记住了，我做了就理解了。

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如上年级语文上春时，位学生提出了这样的问题‚红的像火，粉的像霞，白的像雪，为什么红的排在前面‛经过全集体读的，有互教互学的，有集体表演的，没有按照老师的指令划的要求面面俱到地学习，反而产生了更好的学习效果。

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例如，在学习邹忌讽齐王纳谏这篇文言文时，学生自己选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习，大胆放手，把权利和语文学习的源泉自主合作探究原稿泉自主合作探究原稿。

要将学生获得知识的过程变成个探索的过程，教师要重视这过程的设计。

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自主学习，主动探索‚自主‛指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的集体读的，有互教互学的，有集体表演的，没有按照老师的指令划的要求面面俱到地学习，反而产生了更好的学习效果。

语文学习的源时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。

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起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。

但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读为他们创设动脑动口动手释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用，发展了学生的就记住了，我做了就理解了。

‛这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中教师少讲而学生多讲多做的重要性。

在这种教学中，教师所花春时，位学生提出了这样的问题‚红的像火，粉的像霞，白的像雪，为什么红的排在前面‛经过全班讨论探究发现，作者这样安排是