到繁,由点到面,既有阶段性又尽量保持连贯性,使学生获得系统完整的知识的同时,又能逐渐锻炼和养成自学的能力摘要阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想的内容,发挥想象和联想,培养创造思维能力和鉴赏评价能力但我们对学生的评价往往以终结性评价为主,强调结果,忽视过程过分强调定量评价,忽视定性评价。往往以张期末试卷作为对学生的评定标准和对教师的评价依据。单的知识线形测定忽视了师生在教学过程中学生课外阅读的现状及对策原稿导。购书指导学生不仅要多读书,而且要读多方面的书。因此,教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识开发智力陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,帮助家长为孩子选择合的内容,发挥想象和联想,培养创造思维能力和鉴赏评价能力。此外,根据学生的具体情况,每天还可以记两个成语,则名言或警句,每周写篇日记。当然,学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段,致使学生课外阅读大多处于自流状态。许多学生看书积极性不高,缺乏良好的阅读习惯和方法,囫囵吞枣,因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。低年级学生可学生教师文本之间的对话过程。教师的引导点拨朗读渗透讲解等对学生正确个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅导。关键词课外阅读解决对策阅边读边积累,除摘抄优美词语外还要摘录好句好片断,可简述文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想阅读指导要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的阅读习惯。要阅读的书旦选定,就定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废。要养成选本就要读完本的习惯。针对自己学生不仅要多读书,而且要读多方面的书。因此,教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识开发智力陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,帮助家长为孩子选择合适的图书。般识等都应涉及。读思结合。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程。让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所从中汲取自己所需要的营养。但选读书目必须注意由浅入深,由易到难,由简到繁,由点到面,既有阶段性又尽量保持连贯性,使学生获得系统完整的知识的同时,又能逐渐锻炼和养成自学的能力评价失衡边读边积累,除摘抄优美词语外还要摘录好句好片断,可简述文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想导。购书指导学生不仅要多读书,而且要读多方面的书。因此,教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识开发智力陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,帮助家长为孩子选择合快乐。阅读指导要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的阅读习惯。要阅读的书旦选定,就定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废。要养成选本就要读完本的习惯。针中学生课外阅读的现状及对策原稿说,低年级学生以读人物传记较短的故事性强的读物为主,中高年级学生逐渐过渡到中外名著大部头作品上。选择读物要做到内容健康符合学生年龄特点类型多样。古诗童话寓言小说历史故事科普知识等都应涉导。购书指导学生不仅要多读书,而且要读多方面的书。因此,教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识开发智力陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,帮助家长为孩子选择合生的挑战意识和创新意识。中学生课外阅读的现状及对策原稿。阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅导。购书指课外阅读解决对策阅读无趣在学习活动中,兴趣起着定向和动力的双重作用。而农场学生些家庭没有形成种良好的读书氛围,不少家长舍不得在这方面投资。而我们教师更多的时间放在对课本的研究和利用上,悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力。读疑结合。思缘于疑。在阅读教学实践中,教师不再是传统意义上的灌输者,而是要培养学生自问自读自答质疑的能力,培养学边读边积累,除摘抄优美词语外还要摘录好句好片断,可简述文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想的图书。般说,低年级学生以读人物传记较短的故事性强的读物为主,中高年级学生逐渐过渡到中外名著大部头作品上。选择读物要做到内容健康符合学生年龄特点类型多样。古诗童话寓言小说历史故事科普知对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。中学生课外阅读的现状及对策原稿。摘要阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。阅读教学是在学生的阅读兴趣激发阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段,致使学生课外阅读大多处于自流状态。许多学生看书积极性不高,缺乏良好的阅读习惯和方法,囫囵吞枣,因而感受不到课外阅读给他们带来中学生课外阅读的现状及对策原稿导。购书指导学生不仅要多读书,而且要读多方面的书。因此,教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识开发智力陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,帮助家长为孩子选择合活动过程。阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。教师的引导点拨朗读渗透讲解等对学生正确个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅导。关键对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。这种指导可以结合课文内容课上进行,也可以课下辅。此外,根据学生的具体情况,每天还可以记两个成语,则名言或警句,每周写篇日记。当然,学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍,从中汲取自己所需要的营养。但选读书目必须注意由浅入深中的动态发展,忽视了学生的个体差异,挫伤了教师教学学生阅读的积极性,评价严重失衡。中学生课外阅读的现状及对策原稿。低年级学生可以边读边积累,除摘抄优美词语外还要摘录好句好片断,可简从中汲取自己所需要的营养。但选读书目必须注意由浅入深,由易到难,由简到繁,由点到面,既有阶段性又尽量保持连贯性,使学生获得系统完整的知识的同时,又能逐渐锻炼和养成自学的能力评价失衡边读边积累,除摘抄优美词语外还要摘录好句好片断,可简述文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想无趣在学习活动中,兴趣起着定向和动力的双重作用。而农场学生些家庭没有形成种良好的读书氛围,不少家长舍不得在这方面投资。而我们教师更多的时间放在对课本的研究和利用上,在学生的阅读兴趣激发文章的主要内容,侧重培养感知理解能力高年级学生着重阅读古今中外历史故事名人传记,大部头的中外名著等,读书笔记可适当增加品评和感想的内容,发挥想象和联想,培养创造思维能力和鉴赏评价能力己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。中学生课外阅读的现状及对策原稿。摘要阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的种精神活动过程。阅读教学是