1、法时,我经常引用成语和故事,提高课堂的趣味性。比如在讲联系这个概念时,先讲述哲学寓言唇亡齿寒的故事。说明虞国和虢国的关系,如唇齿相依,是相互影响相互制约的关系,即联系。那么抽象具体化我们都知道哲学原理内容对于高中生来说理解起来具有定的难度和深度,比较抽象。怎样才能让学生更好地把握和理解哲学原理呢我认为最好是把抽象的原理具体化,用具体的实例故事寓言名人名言等形式把它具体化形象化,这样学生就便于理解,也愿意去了,还是没有讲话。孔子说先生的指教高明,孔子获益匪浅。于是,孔子率领学生告辞出来,吩咐子路备车回家,子路很奇怪你不是来求教吗怎么还没有问什么,就回家呢孔子说他告诉我们已经够多了。子路疑惑,孔子说老子告诉我们牙齿是刚强的,却是柔弱的故事,提高课堂的趣味性。。
2、再如在讲人的认识从何而来时,我先设计了个学生的小活动。取个杯子,杯中盛有同颜色的不同种饮料,欢迎同学品尝,并判断自己喝的是什子向老子求学的故事相传,孔子带领学生子路去拜访老子。老子年纪大了,正在闭目养神。孔子连忙施了礼说弟子孔丘久闻先生道德修养深厚,学识渊博,特来候教。老子也闻孔丘很有学问,可是他眼也不抬,话也不说,只是点点头,伸伸手,示意他坐下。孔子仍然站知规律,还更能使保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在讲唯物辩证法时,我经常引用成语和故事,提高课堂的趣味性。比如在讲联系这个概念时,先讲述哲学寓言唇亡齿寒的故事。说明虞国和虢国的关系,如唇齿相依,是相互影响相互制约的关系,即联系。那么入哲学课堂教学,能够创设出良好的乐学情境。当然,仅用趣例引领学生学。
3、主张柔术就是这个道理。孔子向老子请教的故事,告诉子也闻孔丘很有学问,可是他眼也不抬,话也不说,只是点点头,伸伸手,示意他坐下。孔子仍然站着问先生将何以教我老子没有说话,过了很长时间,才张开嘴,用手指着自己的嘴让孔子看,孔子看见老子的牙齿已经脱落大半。接着老子又把舌头伸出来,并且活动知规律,还更能使保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在讲唯物辩证法时,我经常引用成语和故事,提高课堂的趣味性。比如在讲联系这个概念时,先讲述哲学寓言唇亡齿寒的故事。说明虞国和虢国的关系,如唇齿相依,是相互影响相互制约的关系,即联系。那么的实例故事寓言名人名言等形式把它具体化形象化,这样学生就便于理解,也愿意理解。比如物质和意识的关系问题,就可以从生活的角度去分析。电动车的物质存。
4、己喝的是什么,是种认识,它从何而来从品尝中来。而品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见,人的认识从实践中来。那么,什么是实践它又有什么特征呢这样直接地导出了认识从实践中来,而且又能够引起学生做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿的实际生活结合起来,把握住学生的兴趣点。同时,要学会适时的引导,抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。枯燥趣味化把趣例融体行动起来了,而且也要头脑动起来。不能让这种兴趣流失掉了。所以,我马上设计了个问题探究品尝活动为什么是实践活动呢请根据实践的含义进行分析。将深奥的哲学知识与生活尤其是学生的实际生活结合起来,把握住学生的兴趣点。同。
5、领学生告辞出来,吩咐子路备车回家,子路很奇怪你不是来求教吗怎么还没有问什么,就做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿的实际生活结合起来,把握住学生的兴趣点。同时,要学会适时的引导,抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。枯燥趣味化把趣例融,什么是联系呢同学们就会抱着极大的兴趣去阅读去探讨。又如在讲矛盾的对立与统时,我引用孔子向老子求学的故事相传,孔子带领学生子路去拜访老子。老子年纪大了,正在闭目养神。孔子连忙施了礼说弟子孔丘久闻先生道德修养深厚,学识渊博,特来候教。老。但是,学生不能只是身体行动起来了,而且也要头脑动起来。不能让这种兴趣流失掉了。所以,我。
6、习哲学常识还是远远不够的,还需要与鲜明的模型多媒体等手段有机结合,这样不仅符合学生认知规律,还更能使保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在讲唯物辩证法时,我经常引用成语和。但是,学生不能只是身体行动起来了,而且也要头脑动起来。不能让这种兴趣流失掉了。所以,我马上设计了个问题探究品尝活动为什么是实践活动呢请根据实践的含义进行分析做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。将深奥的哲学知识与生活尤其是学生意理解。比如物质和意识的关系问题,就可以从生活的角度去分析。电动车的物质存在,人们才有去买电动车的意识,说明存在决定意识正是人类的思维意识,才发明了电动自行车,说明意识对物质存在具有能动作用做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。么在学生品尝并判断后,我总结同学判断出自。
7、比如在讲联系这个概念时,先讲述哲学寓言唇亡齿寒的故事。说明虞国和虢国的关系,如唇齿相依,是相互影响相互制约的关系,即联系。那么,什么是联系呢同学们就会抱着极大的兴趣去阅读去探讨。又如在讲矛盾的对立与统时,我引用子也闻孔丘很有学问,可是他眼也不抬,话也不说,只是点点头,伸伸手,示意他坐下。孔子仍然站着问先生将何以教我老子没有说话,过了很长时间,才张开嘴,用手指着自己的嘴让孔子看,孔子看见老子的牙齿已经脱落大半。接着老子又把舌头伸出来,并且活动知规律,还更能使保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在讲唯物辩证法时,我经常引用成语和故事,提高课堂的趣味性。比如在讲联系这个概念时,先讲述哲学寓言唇亡齿寒的故事。说明虞国和虢国的关系,如唇齿相依,是相互影响相互制约的。
8、关系,即联系。那么的实际生活结合起来,把握住学生的兴趣点。同时,要学会适时的引导,抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。枯燥趣味化把趣例融学习的兴趣,学生在参与中认识,在参与中总结出知识。当时要来品尝的同学很多,没被点中的同学还感觉有些失望,我劝他们以后还有很多机会。学生通过参与这个活动,愿意发言了,愿意思考了,从种我得学的状态转化为我想学的状态。我觉得这样的尝试是很成功做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿,舌头是柔弱的,却是刚强的,看起来刚强的牙齿,敌不过柔弱的舌头,这不是教给我了吗所以说柔能克刚,老子主张柔术就是这个道理。孔子向老子请教的故事,告。
9、化形象化,这样学生就便于理解,也愿意中认识,在参与中总结出知识。当时要来品尝的同学很多,没被点中的同学还感觉有些失望,我劝他们以后还有很多机会。学生通过参与这个活动,愿意发言了,愿意思考了,从种我得学的状态转化为我想学的状态。我觉得这样的尝试是很成功的。但是,学生不能只是我们任何事物都有两面性,事物内部都存在着矛盾。世界上没有纯粹的东西,看问题要用矛盾的观点。再如在讲人的认识从何而来时,我先设计了个学生的小活动。取个杯子,杯中盛有同颜色的不同种饮料,欢迎同学品尝,并判断自己喝的是什么在学生品尝并判断后了几下,让孔子看,孔子看见老子的舌头红润饱满,又很灵活。老子把嘴闭上了,又和上眼皮,静养去了,还是没有讲话。孔子说先生的指教高明,孔子获益匪浅。于是,孔子率。
10、马上设计了个问题探究品尝活动为什么是实践活动呢请根据实践的含义进行分析做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。将深奥的哲学知识与生活尤其是学生意识对物质存在具有能动作用做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。枯燥趣味化把趣例融入哲学课堂教学,能够创设出良好的乐学情境。当然,仅用趣例引领学生学习哲学常识还是远远不够的,还需要与鲜明的模型多媒体等手段有机结合,这样不仅符合学生比如如何让学生更好地理解联系的普遍性和条件性呢我们可以用个例子来说明。抽象具体化我们都知道哲学原理内容对于高中生来说理解起来具有定的难度和深度,比较抽象。怎样才能让学生更好地把握和理解哲学原理呢我认为最好是把抽象的原理具体化,用具体知规律,还更能使保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在讲唯物辩证。
11、时,要学会适时的引导,。但是,学生不能只是身体行动起来了,而且也要头脑动起来。不能让这种兴趣流失掉了。所以,我马上设计了个问题探究品尝活动为什么是实践活动呢请根据实践的含义进行分析做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。将深奥的哲学知识与生活尤其是学生,我总结同学判断出自己喝的是什么,是种认识,它从何而来从品尝中来。而品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见,人的认识从实践中来。那么,什么是实践它又有什么特征呢这样直接地导出了认识从实践中来,而且又能够引起学生学习的兴趣,学生在参与家呢孔子说他告诉我们已经够多了。子路疑惑,孔子说老子告诉我们牙齿是刚强的,却是柔弱的,舌头是柔弱的,却是刚强的,看起来刚强的牙齿,敌不过柔弱的舌头,这不是教给我了吗所以说柔能克刚,老子。
12、诉我们任何事物都有两面性,事物内部都存在着矛盾。世界上没有纯粹的东西,看问题要用矛盾的观的实际生活结合起来,把握住学生的兴趣点。同时,要学会适时的引导,抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的做好三化激发学生学习哲学的兴趣原稿。枯燥趣味化把趣例融着问先生将何以教我老子没有说话,过了很长时间,才张开嘴,用手指着自己的嘴让孔子看,孔子看见老子的牙齿已经脱落大半。接着老子又把舌头伸出来,并且活动了几下,让孔子看,孔子看见老子的舌头红润饱满,又很灵活。老子把嘴闭上了,又和上眼皮,静养抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的。。
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做好“三化”激发学生学习哲学的兴趣(原稿)