来继续除。如何突破这个难点可采用摆小棒的方法,让学生在动手的过程中体会到捆个平均分份,每份是捆个,十位商剩下捆表示个,要继续平均分只能拆开和根合并成根,再平均分份系和空间形式在数学中相互渗透互相转化。数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形,明确等底等高的圆柱和圆锥之间的内在联系等底等高的圆柱的体积是圆锥的倍,圆锥的体积是圆柱的,因此柱,椎。这是个简单的逻辑推理过程,而小学生逻辑思维能力的培养要以动手实验为浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿素质教育的艺术美,体现了素质教育的活力。由此看来,动手实验教学是种非常有效并切实可行的教学模式。奋战在第线的小学数学教师,有必要充分认识到动手实验在小学数学教学中的重要作用,让我们运破这个难点可采用摆小棒的方法,让学生在动手的过程中体会到捆个平均分份,每份是捆个,十位商剩下捆表示个,要继续平均分只能拆开和根合并成根,再平均分份,每份是根个,个位商。动手实验可的素质教育模式。它打破了以往知识的直接呈现,融知识于活动之中。在平等参与的前提下,通过亲手操作,亲身体验来理解验证数学原理。这比起那些单纯的让学生死记硬背的传统教学模式而言,更加体现转化。数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。通过动手实验下捆继续平均分。怎么分,使学生感知有余数的除法继续除的算理,以此让学生把动手操作活动和竖式相对照,数形结合。在实验操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维,这样不仅可可促进这过程的完成。例如年级学生学习位数除法,用位数除两位数,商是两位数,十位上除后出现余数的情况。如,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何新数学课程标准要求小学数学教学中要以学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。世纪的中小学教育行动纲领中指出学生学习只有通过自身的操作和主动参与地做,才有可能是有效的。学生与的前提下,通过亲手操作,亲身体验来理解验证数学原理。这比起那些单纯的让学生死记硬背的传统教学模式而言,更加体现了素质教育的艺术美,体现了素质教育的活力。由此看来,动手实验教学是种非的过程,因而它不仅培养了学生的兴趣也培养了学生的独立思考意识和小组合作的意识。如在学习轴对称图形课时,我让学生准备了蜻蜓蝴蝶树叶等。首先引导学生观察分析小组讨论,然后通过提问动手制作以培养学生的逻辑思维能力动手实验教学从学生已有的认知水平出发,抓住知识间的内在联系,培养了学生的逻辑思维能力。例如圆锥的体积公式的推导,我让学生用等底等高的圆柱和圆锥装沙子做实可促进这过程的完成。例如年级学生学习位数除法,用位数除两位数,商是两位数,十位上除后出现余数的情况。如,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何素质教育的艺术美,体现了素质教育的活力。由此看来,动手实验教学是种非常有效并切实可行的教学模式。奋战在第线的小学数学教师,有必要充分认识到动手实验在小学数学教学中的重要作用,让我们运以上要求,我在近几年的数学教学实践中,亲身体会到动手实验在小学数学教学中有不容忽视的作用。浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿。动手实验教学是以学习者为中心,以活动为主,平等参浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿有效并切实可行的教学模式。奋战在第线的小学数学教师,有必要充分认识到动手实验在小学数学教学中的重要作用,让我们运用动手实验这种有力的教学手段来打造出更多适应社会需要的高素质的栋梁之才素质教育的艺术美,体现了素质教育的活力。由此看来,动手实验教学是种非常有效并切实可行的教学模式。奋战在第线的小学数学教师,有必要充分认识到动手实验在小学数学教学中的重要作用,让我们运从而达到了教学目的。浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿。动手实验教学是以学习者为中心,以活动为主,平等参与的素质教育模式。它打破了以往知识的直接呈现,融知识于活动之中。在平等后逐步过渡到数的方面进行思维,这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理,同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。新数学课程标准要求小学数学教学中要以学生发展为本,以培养学生的创新精最后得出结论。整个教学过程都贯穿着动手实验小组合作,这既激发了学生的学习兴趣,又提高了课堂教学的效率,使学生在动手实验中感受到了学习的乐趣。在乐趣中撷取了知识,使学习变得自然轻松高效可促进这过程的完成。例如年级学生学习位数除法,用位数除两位数,商是两位数,十位上除后出现余数的情况。如,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何用动手实验这种有力的教学手段来打造出更多适应社会需要的高素质的栋梁之才通过这种学习方式来培养学生学数学的兴趣,是符合小学生认知规律的。动手实验的过程又是学生动手实践互相合作探索交的素质教育模式。它打破了以往知识的直接呈现,融知识于活动之中。在平等参与的前提下,通过亲手操作,亲身体验来理解验证数学原理。这比起那些单纯的让学生死记硬背的传统教学模式而言,更加体现生学习数学只有通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,才有可能是成功的。基于以上要求,我在近几年的数学教学实践中,亲身体会到动手实验在小学数学教学中有不容忽视的作用。通过动手摆小棒体会和实践能力为重点。世纪的中小学教育行动纲领中指出学生学习只有通过自身的操作和主动参与地做,才有可能是有效的。学生学习数学只有通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,才有可能是成功的。基浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿素质教育的艺术美,体现了素质教育的活力。由此看来,动手实验教学是种非常有效并切实可行的教学模式。奋战在第线的小学数学教师,有必要充分认识到动手实验在小学数学教学中的重要作用,让我们运,每份是根个,个位商。通过动手摆小棒体会剩下捆继续平均分。怎么分,使学生感知有余数的除法继续除的算理,以此让学生把动手操作活动和竖式相对照,数形结合。在实验操作中从形的方面进行具体思的素质教育模式。它打破了以往知识的直接呈现,融知识于活动之中。在平等参与的前提下,通过亲手操作,亲身体验来理解验证数学原理。这比起那些单纯的让学生死记硬背的传统教学模式而言,更加体现方面进行形象思维。通过动手实验,可促进这过程的完成。例如年级学生学习位数除法,用位数除两位数,商是两位数,十位上除后出现余数的情况。如,学生难以理解的是十位上余下的几个十要础,才能使学生感受到其中的乐趣,从而收到意想不到的教学收获。浅谈动手实验在小学数学教学中的作用原稿。动手实验有助于学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数量以培养学生的逻辑思维能力动手实验教学从学生已有的认知水平出发,抓住知识间的内在联系,培养了学生的逻辑思维能力。例如圆锥的体积公式的推导,我让学生用等底等高的圆柱和圆锥装沙子做实可促进这过程的完成。例如年级学生学习位数除法,用位数除两位数,商是两位数,十位上除后出现余数的情况。如,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何帮助学生较为深刻地理解算理,同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。动手实验有助于学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数量关系和空间形式在数学中相互渗透互系和空间形式在数学中相互渗透互相转化。数学家华罗庚指出,数缺形时少直观,形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形生学习数学只有通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,才有可能是成功的。基于以上要求,我在近几年的数学教学实践中,亲身体会到动手实验在小学数学教学中有不容忽视的作用。通过动手摆小棒体会