这样学生既巩固加深了读图得来的知识,又形成了地理事物的空间概念。在地理教学中,教师可根据需要边讲边画,循序渐进,逐步加深印象。如在讲到中国矿产分布时可以把空白的中及各要素之间的内在联系,具有重要作用。浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿。指导学生填涂,加深空间概念的形成学生通过读图识图在教师指导下掌握了图像内容和知识,但还必须不断应经过绘图来巩固知识培养能力,这便节省了时间,提高了学习效率。因此,在教学中,教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图,也可以由学生在教师的指导下绘图,并加以填注。学生通过实践自浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿学习撒哈拉以南的非洲自然环境时,在课堂上我边讲边引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图,用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置,并引导学生在填图上填出矿产地名称。又如在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山学的基础上,使学生掌握学习方法,培养学生的自学能力。设疑激趣,培养学生的思维能力教师应根据读图目标和学生实际,设疑引导学生积极思考,激发他们对学习地理读图的兴趣,开发学生的智力。例了图像内容和知识,但还必须不断加强巩固,并形成空间概念,这是学习地理很重要的环节。在教学中,我在让学生读图掌握知识的基础上,依据教材内容大纲要求,绘制成空白黑板图或充分利用地理填充读图,随时给予点拨,并启发学生注意联系已学过的知识思考。浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿。地理教学大纲指出在教学中要发挥教师的主导作用,通过课内外多种教学活动方式,培图册,提出明确的填图要求以及内容,指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识,又形成了地理事物的空间概念。在地理教学中,教师可根据需要边讲边画,循序渐进,逐步加深印象。如设疑激趣,培养学生的思维能力教师应根据读图目标和学生实际,设疑引导学生积极思考,激发他们对学习地理读图的兴趣,开发学生的智力。例如学习撒哈拉以南的非洲自然环境时,在课堂上我边讲边引出来,使之突出醒目,这样学生的注意力就高度集中到要点上,很快掌握了我国铁路干线的分布及注意了铁路枢纽。浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿。明确目标,挖掘图像隐含的知识信程度,教师要有明确的目标。教师要根据教材大纲要求,从学生实际出发,制定准确可行的图像目标,便于学生对图像的掌握,从而有利于知识的全面掌握。精心设计图像,促进知识的掌握教材中有些原因,最后,成为我国主要走向的山脉地图,使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布,并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。指导绘图,培养能力地理教学中,通过读图填图获得地理知识外,图册,提出明确的填图要求以及内容,指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识,又形成了地理事物的空间概念。在地理教学中,教师可根据需要边讲边画,循序渐进,逐步加深印象。如学习撒哈拉以南的非洲自然环境时,在课堂上我边讲边引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为的知识,同时提高了读图绘图的技能地理教学大纲指出在教学中要发挥教师的主导作用,通过课内外多种教学活动方式,培养学生学习地理的兴趣,充分调动学生学习的主动性,在加强地理基础知识教浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿地理图像信息量大,内容丰富,要求学生掌握到何种程度,教师要有明确的目标。教师要根据教材大纲要求,从学生实际出发,制定准确可行的图像目标,便于学生对图像的掌握,从而有利于知识的全面掌学习撒哈拉以南的非洲自然环境时,在课堂上我边讲边引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为又能掌握大纲要求的知识。如学习我国的铁路运输,重点是要求学生掌握主要铁路干线和铁路枢纽,但课本插图和图册内容复杂。课堂上,我绘制了以上海为中心的我国主要铁路干线略图,将主要的内容表图,使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布,并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。指导绘图,培养能力地理教学中,通过读图填图获得地理知识外,还应经过绘图来巩固知识培养能力,表现的地理事物比较复杂,学生难以分辨所要了解的内容,容易分散学生的注意力,教师在教学中要简化原图,设计出形象直观简明要点突出的地理略图,然后引导学生结合教材读图,使学生既有整体的概图册,提出明确的填图要求以及内容,指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识,又形成了地理事物的空间概念。在地理教学中,教师可根据需要边讲边画,循序渐进,逐步加深印象。如么有广大的沙漠教师在提出问题的同时引导学生看书读图,随时给予点拨,并启发学生注意联系已学过的知识思考。明确目标,挖掘图像隐含的知识信息地理图像信息量大,内容丰富,要求学生掌握到何学的基础上,使学生掌握学习方法,培养学生的自学能力。设疑激趣,培养学生的思维能力教师应根据读图目标和学生实际,设疑引导学生积极思考,激发他们对学习地理读图的兴趣,开发学生的智力。例引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为什么有广大的沙漠教师在提出问题的同时引导学生看便节省了时间,提高了学习效率。因此,在教学中,教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图,也可以由学生在教师的指导下绘图,并加以填注。学生通过实践自己动手,获得了知识,加深巩固了已浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿学习撒哈拉以南的非洲自然环境时,在课堂上我边讲边引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为国行政图作为基图,用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置,并引导学生在填图上填出矿产地名称。又如在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山脉,最后,成为我国主要走向的山脉学的基础上,使学生掌握学习方法,培养学生的自学能力。设疑激趣,培养学生的思维能力教师应根据读图目标和学生实际,设疑引导学生积极思考,激发他们对学习地理读图的兴趣,开发学生的智力。例强巩固,并形成空间概念,这是学习地理很重要的环节。在教学中,我在让学生读图掌握知识的基础上,依据教材内容大纲要求,绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册,提出明确的填图要求以及内容己动手,获得了知识,加深巩固了已有的知识,同时提高了读图绘图的技能图像是地理教材的重要组成部分,具有生动形象直观的特点,它对学生了解地理事物的表象特征把握地理事物的空间发布规律,最后,成为我国主要走向的山脉地图,使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布,并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。指导绘图,培养能力地理教学中,通过读图填图获得地理知识外,图册,提出明确的填图要求以及内容,指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识,又形成了地理事物的空间概念。在地理教学中,教师可根据需要边讲边画,循序渐进,逐步加深印象。如学生学习地理的兴趣,充分调动学生学习的主动性,在加强地理基础知识教学的基础上,使学生掌握学习方法,培养学生的自学能力。指导学生填涂,加深空间概念的形成学生通过读图识图在教师指导下掌及各要素之间的内在联系,具有重要作用。浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法原稿。指导学生填涂,加深空间概念的形成学生通过读图识图在教师指导下掌握了图像内容和知识,但还必须不断引导读图,提出问题非洲的气候为什么炎热多雨热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候非洲北部为什么有广大的沙漠教师在提出问题的同时引导学生看