出此题绩的,这部分是传统考试,两个小时时间。结合学生自己出题,学生考试出题要求是必须出具相应的参考答案,是必须说明为什么出此题,与课程的哪些内容有相关性。教师可以从学生出的考题中选取部分,经过适当的处理后,作为个设计题目,根本没有可能。还有,其他相关课程也大都以传统方法考试考核,学生学习完了,仅仅是因为突击复习而有个十分短暂的记忆,到这门课学习的时候就忘得差不多了。总之,必须改革传统考试方式方法,实行多样化考试平。关键词考试改革多层与高层建筑结构设计课程设计过程评价高校课程考试方法综述目前对于多层与高层建筑结构设计这本门课,多数学校还是采用传统成绩评定的应答性考试的考核方式,考核内容也有很大的局限性。试题范围较基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿云峰詹界东李文土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨高等建筑教育。基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿。考试安排和考试成绩确定。调整考试时间,有利学生打好知识基,想想我们在国内做大学教师的责任参考文献吴绍春两种考试观的比较交通高教研究。张云峰詹界东李文土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨高等建筑教育。基于过程评价为主的多层与高层建筑结试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答疑,想想我们在国内做大学教师的责任参考文献吴绍春两种考试观的比较交通高教研究。张试考核的方法必须和课程教学方法致,是课程教学方法的多样性带动了考试考核方法的多样性。美国大学课堂教学,就其特点而言,作业多考试多师生互动多讨论研究多学生动手实践多总结评价多。作业不仅是做题,更多的是提前预以学生为主,教师仅仅是答疑解惑。理论部分开卷内容占考试成绩的。笔试开卷,要求可以携带规范各种教材。以结构注册师中高层与结构抗震考试内容为参考。国家要求设计图纸必须工程师签字盖章制,目前建筑业不算太景气,学,为讨论做准备,提交各种研究性方案,也包括很多动手实践的作业。考试多,不仅有中考和期末考试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答考试安排和考试成绩确定。调整考试时间,有利学生打好知识基础。理论部分闭卷内容占考试成绩的,这部分是传统考试,两个小时时间。结合学生自己出题,学生考试出题要求是必须出具相应的参考答案,是必须说明为什么出此题多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿。命题内容和考试形式改革。对于这样个综合性很强的专业课,仅仅靠传统两个小时的时间内几个选择题问答题计算题是根本无法全面考核学生的知识结构的。整本教材几乎句句都是解,为扩展知识面,在发挥学生自己出题的主管能动性上,加大考题量,真正考出水平,也能教学相长同时,有那么多年的国家注册考试题为基础,出些高质量的试卷还是很有必要的。设计实践部分,采用大作业形式占考试成绩的设计课程考试改革原稿。口试答辩部分占考试成绩的。主要检查大作业是否是自己完成的,设计中对专业理论的掌握程度,还有制图过程中对规范的掌握程度,相当于小型毕业答辩以过程掌握为主,对批阅时也了解了学生的水,为讨论做准备,提交各种研究性方案,也包括很多动手实践的作业。考试多,不仅有中考和期末考试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答云峰詹界东李文土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨高等建筑教育。基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿。考试安排和考试成绩确定。调整考试时间,有利学生打好知识基大学课堂教学,就其特点而言,作业多考试多师生互动多讨论研究多学生动手实践多总结评价多。作业不仅是做题,更多的是提前预习,为讨论做准备,提交各种研究性方案,也包括很多动手实践的作业。考试多,不仅有中考和期末基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿点行业特点,而我们作为专业教师也不见得都能理解,为扩展知识面,在发挥学生自己出题的主管能动性上,加大考题量,真正考出水平,也能教学相长同时,有那么多年的国家注册考试题为基础,出些高质量的试卷还是很有必要云峰詹界东李文土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨高等建筑教育。基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿。考试安排和考试成绩确定。调整考试时间,有利学生打好知识基两个周的时间不可能。如何解决这个矛盾包括两名主讲教师在内的位指导教师力图将授课与实践教学有机结合,既能提高教学效果,充分发挥学生的主观能动性,又能为课程设计争取更多宝贵的时间,举两得。基于过程评价为主的各种教材。以结构注册师中高层与结构抗震考试内容为参考。国家要求设计图纸必须工程师签字盖章制,目前建筑业不算太景气,学生毕业工作后,为了长久地保住份对口的工作,必须获得国家注册考试认证。基于此,安排这部分考只有设臵配套课程设计,这门课的考试改革才有必备条件时间和教师的指导。基于种种原因,我校该课程设计至今才设臵,也只有两个周时间。但做过设计的教师都知道设计考虑抗震是必须的,但个考虑抗震的房屋结构设计任务,就,为讨论做准备,提交各种研究性方案,也包括很多动手实践的作业。考试多,不仅有中考和期末考试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答。命题内容和考试形式改革。对于这样个综合性很强的专业课,仅仅靠传统两个小时的时间内几个选择题问答题计算题是根本无法全面考核学生的知识结构的。整本教材几乎句句都是重点行业特点,而我们作为专业教师也不见得都能试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答疑,想想我们在国内做大学教师的责任参考文献吴绍春两种考试观的比较交通高教研究。张题,与课程的哪些内容有相关性。教师可以从学生出的考题中选取部分,经过适当的处理后,作为期末考试试题。这是对学生的极大信任和鼓励,也是调动学生学得好学得多学得活学得透的极好手段。其实设计的课程本该回归到全过试内容,就相当于个小型的注册考试,是很难的,考试成绩,初次实行就占比少些。考试方法的多样性必须结合课程和教学的多样性考试考核的方法必须和课程教学方法致,是课程教学方法的多样性带动了考试考核方法的多样性。美基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿云峰詹界东李文土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨高等建筑教育。基于过程评价为主的多层与高层建筑结构设计课程考试改革原稿。考试安排和考试成绩确定。调整考试时间,有利学生打好知识基末考试试题。这是对学生的极大信任和鼓励,也是调动学生学得好学得多学得活学得透的极好手段。其实设计的课程本该回归到全过程以学生为主,教师仅仅是答疑解惑。理论部分开卷内容占考试成绩的。笔试开卷,要求可以携带规试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答疑,想想我们在国内做大学教师的责任参考文献吴绍春两种考试观的比较交通高教研究。张。口试答辩部分占考试成绩的。主要检查大作业是否是自己完成的,设计中对专业理论的掌握程度,还有制图过程中对规范的掌握程度,相当于小型毕业答辩以过程掌握为主,对批阅时也了解了学生的水平。理论部分闭卷内容占考试狭窄,题型不合理,受标准化考试方式影响,填空判断单选多选简答释词等客观性试题多,综合性思考分析论述证明应用等主观性试题少,而且试题答案多数是唯的,能留给学生探索创新的机会少,又加之仅仅两个小时的考试时间,设计课程考试改革原稿。口试答辩部分占考试成绩的。主要检查大作业是否是自己完成的,设计中对专业理论的掌握程度,还有制图过程中对规范的掌握程度,相当于小型毕业答辩以过程掌握为主,对批阅时也了解了学生的水,为讨论做准备,提交各种研究性方案,也包括很多动手实践的作业。考试多,不仅有中考和期末考试。在美国的很般的学校类似于我们国家的本学校都必须天次小考,天次大考,次次都得改好,任课教师天天都在办公室等待学生答毕业工作后,为了长久地保住份对口的工作,必须获得国家注册考试认证。基于此,安排这部分考试内容,就相当于个小型的注册考试,是很难的,考试成绩,初次实行就占比少些。考试方法的多样性必须结合课程和教学的多样性考个设计题目,根本没有可能。还有,其他相关课程也大都以传统方法考试考核,学生学习完了,仅仅是因为突击复习而有个十分短暂的记忆,到这门课学习的时候就忘得差不多了。总之,必须改革传统考试方式方法,实行多样化考试题,与课程的哪些内容有相关性。教师可以从学生出的考题中选取部分,经过适当的处理后,作为期末考试试题。这是对学生的极大信任和鼓励,也是调动学生学得好学得多学得活学得透的极好手段。其实设计的课程本该回归到全过