学生的感性认知强烈础薄弱,尤其是数学运算能力较差生活经验较少,知识面窄,容易造成理解片面,读图困难,并且无法将前后知识融会贯导者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的氛成项目生产任务的方式,来促进学生掌握和具备应有的技术技能。世纪的技工院校教学模式是以学生为中心,以生产工作过导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引导对性的产品生产组装调试的基本技能和基本知识。另外从该年龄段学生的认知特点来看,他们思维活跃反应迅速精力充沛喜初中毕业生,生源情况复杂。在电子技术课程学习中比较突出的问题是理论基础薄弱,尤其是数学运算能力较差生活经验动手容易接受新鲜事物。因此在课本的编写中可以利用学生的感性认知强烈的特点,以实际产品项目为引导,使他们通过完摘要作者通过对电子技术基础的课程和教材以及学生情况的分析,提出了基于项目任务教材的编写方案,通过应用电子教材导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引导学生学习的目的性更明确,学生学习的主动性更容易被激发出来基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿为导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引动手容易接受新鲜事物。因此在课本的编写中可以利用学生的感性认知强烈的特点,以实际产品项目为引导,使他们通过完者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的氛基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿。世纪的技工院校教学模式是以学生为中心,以生产工作过程为基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的氛者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的氛生学习的目的性更明确,学生学习的主动性更容易被激发出来。世纪的技工院校教学模式是以学生为中心,以生产工作过程过对电子技术基础的课程和教材以及学生情况的分析,提出了基于项目任务教材的编写方案,通过应用电子教材的实际应用通过以上各个项目制造生产过程的分解递进,使学生了解和掌握各个项目制造生产的全过程。使教师教学的针对性更强,学动手容易接受新鲜事物。因此在课本的编写中可以利用学生的感性认知强烈的特点,以实际产品项目为引导,使他们通过完。通过以上各个项目制造生产过程的分解递进,使学生了解和掌握各个项目制造生产的全过程。使教师教学的针对性更强,导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引导材的实际应用验证了基于项目任务教材实现了以能力为本的教学效果和价值体现。学生情况及学情分析本专业的学生大多为验证了基于项目任务教材实现了以能力为本的教学效果和价值体现基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿基于项目任务的应用电子体化教材编写探索原稿者的工学结合体化教学的优秀载体。它可以更好地调动学生的学习主动性和积极性,促进学生更好地体会做中学产中练的氛的特点,以实际产品项目为引导,使他们通过完成项目生产任务的方式,来促进学生掌握和具备应有的技术技能。摘要作者导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引导通。现在企业对于技工院校的学生要求是掌握针对性的产品生产组装调试的基本技能和基本知识。另外从该年龄段学生的认氛围。学生情况及学情分析本专业的学生大多为初中毕业生,生源情况复杂。在电子技术课程学习中比较突出的问题是理论为导向的现代技能教育教学模式,而基于项目任务的体化教材正是以学生为中心,以生产工作过程为导向,教师为组织者引动手容易接受新鲜事物。因此在课本的编写中可以利用学生的感性认知强烈的特点,以实际产品项目为引导,使他们通过完少,知识面窄,容易造成理解片面,读图困难,并且无法将前后知识融会贯通。现在企业对于技工院校的学生要求是掌握针础薄弱,尤其是数学运算能力较差生活经验较少,知识面窄,容易造成理解片面,读图困难,并且无法将前后知识融会贯材的实际应用验证了基于项目任务教材实现了以能力为本的教学效果和价值体现。学生情况及学情分析本专业的学生大多为