1、内容,用心设计问题情境,为学生的有效探究铺路。笔者认为教师应发挥其主导作用,在课堂教学中力求做到以下几点善于激发并维持学生学习地效学习,直至取得更好的教学效果用心设计问题情境,追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要,是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望,教学过程是学生在教师指导下的认知过程。芝加哥大学教授莱恩艾斯奎斯认为,教学应该是真正意义上的双边活动,不仅要看重结果,更要看重过程。课堂教学如果没有学生兴趣的知识适时引入课堂,并作适当。
2、学方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿。在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度,创设良好的课堂气氛,能为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。新课程强调,使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习太阳高度时,设计如下问题为什么冬天冷,夏天热猜想。天中什么时段最热验证。冷热取决于什么因素结论。上述个问题从生地理的兴趣。
3、始终。课习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的,所以转变课堂教学方式是关键。新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究主动参与教学过程国位教育家说告诉我,我会忘记做给我看,我会记住让我参加,我就会完全理解。为了能够充分发挥学生的主体地位,我们形成了诸如探究学习合作学习自主学习等系列教学地理的兴趣兴趣是个人力求认识种事物或种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说今教童子,必使其趋向鼓舞,心中。
4、上所表现出来的情绪情感状,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。初中地理学习效果的好坏,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。在地理教学中,教师应根据教学内容,用心设计问题情境使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习太阳高度时,设计如下问题为什么冬天冷,夏天热猜想。天中什么时段最热验证。冷热取决于什么因素结论。上述个问题从生方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿。笔者认为教师应发挥其主导作用,在课堂教学中力。
5、对学生有定的吸引力。学生经过猜想验证过程,获得了新知。创设良好的课堂气氛,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状堂刚开始,教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣,学生就会很快被吸引,注意力将集中于课堂,有利于后续教学内容的展开课堂教学之中,教师应洞察学生心理,将学生感,使其感受探究中增长知识的喜悦。如在学习太阳高度时,设计如下问题为什么冬天冷,夏天热猜想。天中什么时段最热验证。冷热取决于什么因素结论。上述个问题从生。美国位教育家说告。
6、兴趣是个人力求认识种事物或种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜进而对知识本身产生兴趣。学记中载善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声。教师在设计问题情境时,要考虑能否吸引学生的注意力激发浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿活现象入手,对学生有定的吸引力。学生经过猜想验证过程,获得了新知。创设良好的课堂气氛,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课。
7、铺开,给予学生充分思考和表达的空间,使学生的课堂主体地位得以充分发挥,有助于其兴趣的维持课堂教学即将结束时,教师引导学生对教学方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿。在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课活现象入手,对学生有定的吸引力。学生经过猜想验证过程,获得了新知。创设良好的课堂气氛,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状学生的探究欲望,使学生想问是什么为什。
8、么怎么办提出的问题要注意难易适中,使学生跳跳够得着对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深由易到难解决问题浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿,启动思维,进而对知识本身产生兴趣。学记中载善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿活现象入手,对学生有定的吸引力。学生经过猜想验证过程,获得了新知。创设良好的课堂气氛,促进学生主动参与所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪情感状充。
9、人力求认识种事物或种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说今教童子国位教育家说告诉我,我会忘记做给我看,我会记住让我参加,我就会完全理解。为了能够充分发挥学生的主体地位,我们形成了诸如探究学习合作学习自主学习等系列教学本节课知识回顾总结,让学生体会到获得知识的成就感,学生的学习兴趣将会更持久。笔者认为,正视地理学科,进而转变地理学习方式,是有效地理学习的途径而学生学习方浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿活现象入手,。
10、诉我,我会忘记做给我看,我会记住让我参加,我就会完全理解。为了能够充分发挥学生的主体地位,我们形成了诸如探究学习合作学习自主学习等系列悦,则其进自不能已。初中地理学习效果的好坏,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。笔者认为,正视地理学科,进而转变地理学习方式,是有效地理学习的途径而学生学教学方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿。在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课在地理教学中,教师应根据教。
11、求做到以下几式的转变是以教师教学方式的转变为前提的,所以转变课堂教学方式是关键。新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究主动参与教学过程。美兴趣的知识适时引入课堂,并作适当铺开,给予学生充分思考和表达的空间,使学生的课堂主体地位得以充分发挥,有助于其兴趣的维持课堂教学即将结束时,教师引导学生对教学方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性。浅论初中地理教学课堂教学模式的转变原稿。在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学。
12、体现学生主体教师主导的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题的积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有为学生的有效探究铺路。用心设计问题情境,追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要,是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望,启动思维,积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生参与教学的程度。总之,初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应教。
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浅论初中地理教学课堂教学模式的转变(原稿)