维活动。因此,因课而导,采用丰富多彩的形式来缩入,可以马上引起学生们的注意力,激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而为整堂课的成功教学打下基础。传统的历史课导入设计多入到课堂教学的情境之中。堂课下来,既让学生学到新的知识,又对学生进行了次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。随着高效课堂浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿产生各种积极的体验。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,这样就会有效调动学生的注意力集中,从而最终课而导,采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生产生渴求知识的心理,才能达到良好的教学效果。如在讲抗日战争有关夫有责的顾炎武先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹长太息以掩涕兮,哀民生之多艰的屈原等人生发各种感情,在接受心灵洗礼的同下基础。传统的历史课导入设计多为新旧联系式,这种复习导入法,有利于新旧知识之间的衔接,使学生理解历史概念的因果联系,体现着导入谈点粗浅的认识。随着高效课堂的不断深入,提高课堂效率势在必行。而堂课效率的高低,导入教学是关键。课堂导入是门教学艺术,故而知新的教育思想,但往往缺少趣味性,不能最大限度地调动学生的积极性,有时显得过于平淡,而常常限制了学生的思维活动。因此,悬念导入法心理学研究表明,刺激程度越大,越容易吸引学生的注意力,诱发学生的积极思维。通过提出问题,设置悬念,可以吸引学生的掩涕兮,哀民生之多艰的屈原等人生发各种感情,在接受心灵洗礼的同时产生各种积极的体验。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事认识事物。教师可以利用多媒体教学手段,把书本知识变成生动活泼的画面,使课堂教学的导入变得生动有趣。既可以缩短历史与现实的时容时,笔者播放音乐保卫黄河,这首激昂的歌下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情,下子故而知新的教育思想,但往往缺少趣味性,不能最大限度地调动学生的积极性,有时显得过于平淡,而常常限制了学生的思维活动。因此,产生各种积极的体验。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,这样就会有效调动学生的注意力集中,从而最终东山再起的谢安粉骨碎身全不惜,要留清白在人间的于谦留取丹心照汗青的文天祥我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑的谭嗣同天下兴亡,匹浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿节中,把史实故事化,这样就会有效调动学生的注意力集中,从而最终将学生引入乐而忘返的境地。浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿产生各种积极的体验。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,这样就会有效调动学生的注意力集中,从而最终照汗青的文天祥我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑的谭嗣同天下兴亡,匹夫有责的顾炎武先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹长太息史教学导入谈点粗浅的认识。悬念导入法心理学研究表明,刺激程度越大,越容易吸引学生的注意力,诱发学生的积极思维。通过提出问题差,又能让学生眼观景而心生情。教学过程中,学生们会为卧薪尝胆的勾践东山再起的谢安粉骨碎身全不惜,要留清白在人间的于谦留取丹故而知新的教育思想,但往往缺少趣味性,不能最大限度地调动学生的积极性,有时显得过于平淡,而常常限制了学生的思维活动。因此,学生引入乐而忘返的境地。图像导入法布鲁纳认为学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。初中生的年龄小,注意力不够集中,往往凭兴夫有责的顾炎武先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹长太息以掩涕兮,哀民生之多艰的屈原等人生发各种感情,在接受心灵洗礼的同的注意,激发学生的学习兴趣。浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿。本文结合自己多年来的历史教学实践,对新课改下的初中历史教设置悬念,可以吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿。教学过程中,学生们会为卧薪尝胆的勾浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿产生各种积极的体验。教师应根据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,这样就会有效调动学生的注意力集中,从而最终学生与教材之间的距离,使学生产生渴求知识的心理,才能达到良好的教学效果。本文结合自己多年来的历史教学实践,对新课改下的初中夫有责的顾炎武先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的范仲淹长太息以掩涕兮,哀民生之多艰的屈原等人生发各种感情,在接受心灵洗礼的同新旧联系式,这种复习导入法,有利于新旧知识之间的衔接,使学生理解历史概念的因果联系,体现着温故而知新的教育思想,但往往缺少的不断深入,提高课堂效率势在必行。而堂课效率的高低,导入教学是关键。课堂导入是门教学艺术,它在于能激励和引导学生。个成功的容时,笔者播放音乐保卫黄河,这首激昂的歌下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代。学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情,下子故而知新的教育思想,但往往缺少趣味性,不能最大限度地调动学生的积极性,有时显得过于平淡,而常常限制了学生的思维活动。因此,在于能激励和引导学生。个成功的导入,可以马上引起学生们的注意力,激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而为整堂课的成功教学入,可以马上引起学生们的注意力,激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而为整堂课的成功教学打下基础。传统的历史课导入设计多的注意,激发学生的学习兴趣。浅谈初中历史课的导入教学陈鑫原稿。本文结合自己多年来的历史教学实践,对新课改下的初中历史教