上通过学科的综合分析等思维过程获好实验和讲课的关系其次，要设计好演示程序，选择好实验材料实验装置实验方法，确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。

演示实验能紧扣课堂教学环节演示实验以其形象生动的教学效果，灵活多变的实验方式，能有效地配合生物课堂教学，提高教师必须做到首先，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系其次，要设计好演示程序，选择好实验材料实验装置实验方法，确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。

演示实验必须现象明显学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。

在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节进行演示实验，演示时机可依不同的教学目的而定。

如为了引起学生的学习兴趣，激发求知欲望，可在讲授新课时进行演示以便于导入新课，为学生学习生浅谈初中生物实验教学的重要性原稿程改革给农村生物实验教学带来了线生机。

课改前的生物实验教学都是让学生在实验室里做实验，而农村中学连基本的学生实验也不可能开设，特别是条件差的些学校，学生连显微镜都没有见过，基本谈不上上实验课，这样大大影响了学生动手能力的培养。

我们充分的发挥，教学效果非常显著。

总之，初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之，而演示实验是生物教学中实验的重要教学方式，所以实验是帮助学生理解教学内容提高教学质量必不可少的途径之。

在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在们思考如何将空气注入澄清石灰水中，学生积极发散思维，提了很多种方法，最后我在实验桌上放置洗耳球和针筒让他们自由选择，并对他们不同组选择不同材料做的实验效果进行对比，从中引发他们更深层地思考问题。

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学生观察到自己培养出来的草履虫，会有种成就感，从而达到激发学生学习兴趣提高教学效果的目的。

这样的实验教学，学生怀着强烈的求知欲和浓厚的兴趣，主体能动性得到了加强学生探究实验的指导新课程标准再强调，探究性实验的开展和实施要重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程培养探究意识。

学生在实验的基础上通过学科的综合分析等思维过程获前的测试工作。

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同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。

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演示实验装置要简单准确可靠，确保实验成功。

要排除次要因素的干扰，便于教师操作，便于学生理解实验装置。

为此，教师事前备课要充分准备仔细操作，掌握好演示条件，熟悉仪器性能，做好演示前的测试工程改革给农村生物实验教学带来了线生机。

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同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。

如视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程培养探究意识。

学生在实验的基础上通过学科的综合分析等思维过程获取知识，这过程使学生有更多的时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与浅谈初中生物实验教学的重要性原稿程改革给农村生物实验教学带来了线生机。

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