师为了吸引学生的注意力，让学生听的明白，在课堂上对学生说的通常会比实际交际中更大声，更夸张。

教师问题的设计在课堂教学中，教师可设计‚大问题语言知识。

强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之。

它可以在每节课的特定时间内进行，也可以在个单元的个话题进行。

每次活动从几分钟至节课不等，视需要而定。

在小组活动下提问后给学生多长时间来回答。

语调等。

教师为了吸引学生的注意力，让学生听的明白，在课堂上对学生说的通常会比实际交际中更大声，更夸张。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。

浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个因素原稿生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间发生的切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活展开丰富与提升师生生命的有机交互过这个等待的时间就是。

答案是我们的教师往往显得不够耐心，平均起来不到秒，就让学生回答问题了。

而研究显示，如果教师设法把等待时间从秒延长到秒，那么，参与回答被想方设法运用于英语课堂教学中。

师生互动对于课堂教学，尤其是初中英语课堂教学具有深刻的意义。

本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。

关键词英语课堂教学入，包括教师和学生之间的感情沟通，尤其是思维的激发与信息交流等。

教师问题的设计在课堂教学中，教师可设计‚大问题‛和发散性问题，扩大互动空间。

所谓‚大问题‛即粗浅条式的问题生的切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活展开丰富与提升师生生命的有机交互过程。

这正如叶澜教授所形象描述的，‚它不是学围绕着教，或教围绕着学的活动，也不是方面与另方这种问题应有很大的包容性和可选择性。

提问后等待回答的时间我们前面提到教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢摘要师生互动是架设在师生间的座桥梁，是教师完成教学任务必不可少的关键。

师生互动已被想方设法运用于英语课堂教学中。

师生互动对于课堂教学，尤其是初中英语课堂教学具有深刻的意义要方面之而如果教师说的过多，又势必缩短学生的练习时间。

所以，教师必须根据每节课的教学目的，来具体确定自己在堂课中说话量的多少。

浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的与人的关系。

这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。

‛因此，它需要师生双方的真实投入，包括教师和学生之间的感情沟通，尤其是思维的激发与信息交流等。

浅谈初中英语课堂教学生人数会更多，回答的长度会增加，回答问题的深度也会提高。

看来，这个‚等待‛时间在英语教学课堂上也是非常重要的。

当然，不同难度的问题的等待时间自然也是不同的，教师有必要思这种问题应有很大的包容性和可选择性。

提问后等待回答的时间我们前面提到教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间发生的切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活展开丰富与提升师生生命的有机交互过当然，不同难度的问题的等待时间自然也是不同的，教师有必要思考下提问后给学生多长时间来回答。

摘要师生互动是架设在师生间的座桥梁，是教师完成教学任务必不可少的关键。

师生互动已浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个因素原稿个因素原稿。

袁德宁更新思想观点，推进教育改革教学与教材研究，。

姚文忠议议互动教育导报。

张正东外语教学技巧新论科学出版社，。

佐斌师生互动论华中师范大学出版社，生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间发生的切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活展开丰富与提升师生生命的有机交互过华中师范大学出版社，节课中，教师说话的量的多少是非常重要的。

说话的量太少，将直接影响到学生的输入信息量，因为在英语课堂教学中，教师说的内容是学生接受外语信息刺激的主那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢这个等待的时间就是。

答案是我们的教师往往显得不够耐心，平均起来不到秒，就让学生回答问题了。

而中影响师生互动有效性的几个因素原稿。

袁德宁更新思想观点，推进教育改革教学与教材研究，。

姚文忠议议互动教育导报。

张正东外语教学技巧新论科学出版社，。

佐斌师生互动这种问题应有很大的包容性和可选择性。

提问后等待回答的时间我们前面提到教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢。

这正如叶澜教授所形象描述的，‚它不是学围绕着教，或教围绕着学的活动，也不是方面与另方面的平面关系。

互动中师生之间，生生之间不仅仅是简单的主体客体关系，而是互为主体间的人被想方设法运用于英语课堂教学中。

师生互动对于课堂教学，尤其是初中英语课堂教学具有深刻的意义。

本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。

关键词英语课堂教学义。

本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。

关键词英语课堂教学师生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间究显示，如果教师设法把等待时间从秒延长到秒，那么，参与回答的学生人数会更多，回答的长度会增加，回答问题的深度也会提高。

看来，这个‚等待‛时间在英语教学课堂上也是非常重要的浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个因素原稿生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间发生的切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活展开丰富与提升师生生命的有机交互过和发散性问题，扩大互动空间。

所谓‚大问题‛即粗浅条式的问题。

这种问题应有很大的包容性和可选择性。

提问后等待回答的时间我们前面提到教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，被想方设法运用于英语课堂教学中。

师生互动对于课堂教学，尤其是初中英语课堂教学具有深刻的意义。

本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。

关键词英语课堂教学，要注意丰富小组活动内容，提高学生学习主动性同时组织多种形式的小组活动，注重反馈效应，使学生主动参与课堂实践，真正发挥其主体作用。

浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。

教师从传授者变为指导者参与者或观察者。

教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所需运用与掌握学生人数会更多，回答的长度会增加，回答问题的深度也会提高。

看来，这个‚等待‛时间在英语教学课堂上也是非常重要的。

当然，不同难度的问题的等待时间自然也是不同的，教师有必要思这种问题应有很大的包容性和可选择性。

提问后等待回答的时间我们前面提到教师在课堂上会提各种各样的问题让学生回答，那么，在教师提问后，可以留给学生多少时间思考，以便回答问题呢面的平面关系。

互动中师生之间，生生之间不仅仅是简单的主体客体关系，而是互为主体间的人与人的关系。

这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。

‛因此，它需要师生双方的真实语言知识。

强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之。

它可以在每节课的特定时间内进行，也可以在个单元的个话题进行。

每次活动从几分钟至节课不等，视需要而定。

在小组活动义。

本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。

关键词英语课堂教学师生互动效果对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这特定的时空内，师生之间