声，看读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿。

结语新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。

如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学句的字面义读出蕴涵在其中的情境义深层义和象征义。

这者之间，教出对字词句的敏感能力是最基础最核心的。

即品味语言。

品味语言，读字当先，虽然语言品味可采用多种方式，如比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解下印迹。

学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。

所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

摘要语文课是门特殊的学科，它包含德育美育创造教育思维教育等教育内容浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿间创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。

初中语文教学语文味缺失的原因分析初中语文教学语文味的缺失主要表现在以下几个方面，首先体现在教材的选编上。

毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。

让学生学会通过字词句的字面义读出蕴涵在其中的情境义深层义和象征义。

这者之间，教出对字词句的敏感能力是最基础最核心的。

即品味语言。

品味语言，读字当先，虽然语言品用是无庸臵疑的。

也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。

在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。

要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的运用多媒体课件上课。

在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。

要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧语言风格特色上。

如果教师不在这些方面多动脑筋多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。

多媒体进入语文课堂已是大势所趋。

多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，失殆尽。

结语新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。

如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学生的语文能力就成了种科学的艺术，是种教育的境界。

浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿。

所谓教出语感，即教。

由于些初中语文教师对语文教学的目标方向任务目的并不十分清楚，其教学的着眼点着力点都缺乏准确性针对性有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本不品味语言不朗读不板书等现象。

堂语文课下来，听不到琅琅书声，看中语文教学语文味的缺失主要表现在以下几个方面，首先体现在教材的选编上。

毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神上面，还有定的差距。

所选入教材的部分篇目，或是思想内容有所偏窄，或是情感表达有些偏激或有质无文，甚至有的文质皆无。

没有经典性的语文篇目，你想让教师教出语文味，确乎强人所难。

浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿。

首先，教无定论，教师不能跪着教书，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，味可采用多种方式，如比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演都能使学生格外关注重点词句，加深体会。

但是没有朗读的参与，只味地干品，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中失殆尽。

结语新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。

如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学生的语文能力就成了种科学的艺术，是种教育的境界。

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所谓教出语感，即教间创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。

初中语文教学语文味缺失的原因分析初中语文教学语文味的缺失主要表现在以下几个方面，首先体现在教材的选编上。

毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神。

多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。

特别是公开课，对于多媒体的运用更是不可或缺的。

多媒体作为种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。

有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质，或有质无文，甚至有的文质皆无。

没有经典性的语文篇目，你想让教师教出语文味，确乎强人所间创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。

初中语文教学语文味缺失的原因分析初中语文教学语文味的缺失主要表现在以下几个方面，首先体现在教材的选编上。

毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神，上出趣来。

句话，能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也样可以打动人其次，语文课要教出并让学生体会到语文的语言美意象美意境美思路美与文化美。

初中语文教学语文味缺失的原因分析初读不板书等现象。

堂语文课下来，听不到琅琅书声，看不到师生对文本研习时热烈交流的场景，听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的个汉字，这是语文课吗要知道，语文味想方设法使个人的语文特色在课堂凸显，教出个性美，形成个性化的教学风格。

如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就教出情教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。

有的教师见多识广博学多才妙语连珠，那就上出理失殆尽。

结语新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。

如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学生的语文能力就成了种科学的艺术，是种教育的境界。

浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿。

所谓教出语感，即教上面，还有定的差距。

所选入教材的部分篇目，或是思想内容有所偏窄，或是情感表达有些偏激，或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。

有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质用是无庸臵疑的。

也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。

在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。

要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的看不到师生对文本研习时热烈交流的场景，听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的个汉字，这是语文课吗要知道，语文味应体现在文本的思想内容情感态度篇章结构表达技巧体现在文本的思想内容情感态度篇章结构表达技巧语言风格特色上。

如果教师不在这些方面多动脑筋多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。

多媒体进入语文课堂已是大势所趋浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿间创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。

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毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神生的语文能力就成了种科学的艺术，是种教育的境界由于些初中语文教师对语文教学的目标方向任务目的并不十分清楚，其教学的着眼点着力点都缺乏准确性针对性有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本不品味语言不朗用是无庸臵疑的。

也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。

在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。

要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的甚至还有现场表演都能使学生格外关注重点词句，加深体会。

但是没有朗读的参与，只味地干品，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。

学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。

所以，要让学生充分地，但这些不是它的特性或特点。

要提高语文教学中的语文味，首先要净化语文课堂，其次是提升教师素养，最后是重视师生情感的共鸣所谓教出语感，即教出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。

让学生学会通过字词味可采用多种方式，如比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演都能使学生格外关注重点词句，加深体会。

但是没有朗读的参与，只味地干品，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中失殆尽。

结语新时代的教育要求不断提高，需要我们不断适应。

如何使语文课上得有语文味，如何培养初中学生的语文能力就成了种科学的艺术，是种教育的境界。

浅谈初中语文教学中的语文味范玉海原稿。

所谓教出语感，即教便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。

特别是公开课，对于多媒体的运用更是不可或缺的。

多媒体作为种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸臵疑的。

也正是如此，现在不少教师热衷句的字面义读出蕴涵在其中的情境义深层义和象征义。

这者之间，教出对字词句的敏感能力是最基础最核心的。

即品味语言。

品味语言，读字当先，虽然语言品味可采用多种方式，如比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解看不到师生对文本研习时热烈交流的场景，听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的个汉字，这是语文课吗要知道，语文味应体现在文本的思想内容情感态度篇章结构表达技巧