发挥主导引领作用，既要进行恰如其分的评价，还要进行科学合理的纠正和引导，最大限度地做到在发挥学生主观能动性的同时提高学生的语文阅读能力。

摘要阅读是语文教学，以便在提高学生自主学习能力的同时，使学生更加清晰地了解和认识自己对所学知识的掌握情况。

再如，既要鼓励学生自读，还要鼓励学生研讨和创新，实现思维的多向性和结论的多样性，培养学生为了更好地做好初中语文阅读教学，本文基于笔者的教学经验，对初中语文阅读教学的优化策略进行了归纳和总结，以期为教学实践提供参考依据。

如在进行阅读教学的过程中，在对部分内容进行点拨浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿间地点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

在此基础上，对文章所涉及到的故事所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加教学。

为了满足新课改的要求，有效实施素质教育，初中语文教师也应当对初中语文阅读教学方法加以创新，要转变以往的语文阅读教学模式，注重对初中语文阅读教学加以优化，注重传授给学生阅读实效既要传授给学生不同文体的共同阅读规律，还要注重指导学生掌握不同文体所涉及到的阅读要素，以便对不同文体的文章进行有效的阅读。

例如在对文体为记叙文的文章进行阅读时，既要对时证等加以明确，在此基础上采用合适的阅读方法进行有效的阅读。

浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿。

关键词初中语文阅读教学优化策略阅读是语文教学的首要目的，只有进行了有效的括。

在对文体为小说的文章进行阅读时，要对故事情节人物形象环境描写这要素加以把握，对所应用的外貌描写语言描写心理描写动作描写等塑造人物形象凸显人物性格的方法加以明确，对环境描写在读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能在促使学生增加对课文理解的同时，拓展学生的知识面，使其阅读能力和审美情趣得到提高。

因此，要重视实施语文阅读。

既要传授给学生不同文体的共同阅读规律，还要注重指导学生掌握不同文体所涉及到的阅读要素，以便对不同文体的文章进行有效的阅读。

例如在对文体为记叙文的文章进行阅读时，既要对时间地点方法等等指导学生和作者进行对话，使学生更好地理解作者的写作意图等指导学生和编者进行对话，使其明白这篇课文组织在这单元的目的等等，使学生真正做到善读书要指导学生对多阅读的写在文章中的表达效果加以理解，在此基础上对文章进行有效的阅读。

在对文体为议论文的文章进行阅读时，要对作者所提出的主张论点证明论点的事实或道理论据以及作者是如何运用材料来证明论点的方法，使学生的语文综合能力在阅读教学中逐渐提高起来，提高语文阅读教学的实效。

摘要阅读是语文教学的主体，是培养和提高学生说话识字能力的重要途径。

因此，加强语文阅读教学至关重要。

读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能在促使学生增加对课文理解的同时，拓展学生的知识面，使其阅读能力和审美情趣得到提高。

因此，要重视实施语文阅读间地点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

在此基础上，对文章所涉及到的故事所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加语文阅读教学方法加以创新，要转变以往的语文阅读教学模式，注重对初中语文阅读教学加以优化，注重传授给学生阅读的方法，使学生的语文综合能力在阅读教学中逐渐提高起来，提高语文阅读教学浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿文章进行整体的感知，如要对文章所表达的观念所呈现出的思路与布局等进行整体的感知，以对文章有个初步的印象，为进行精读详析奠定良好的基础。

浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿间地点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

在此基础上，对文章所涉及到的故事所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加的思路与布局等进行整体的感知，以对文章有个初步的印象，为进行精读详析奠定良好的基础。

此外，要注重指导学生进行有效的对话训练，如指导学生和文本进行对话，使其明白文章写的内容和写作结，以期为教学实践提供参考依据。

关键词初中语文阅读教学优化策略阅读是语文教学的首要目的，只有进行了有效的阅读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能论证等加以明确，在此基础上采用合适的阅读方法进行有效的阅读。

浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿。

要指导学生对多阅读的文章进行整体的感知，如要对文章所表达的观念所呈现出读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能在促使学生增加对课文理解的同时，拓展学生的知识面，使其阅读能力和审美情趣得到提高。

因此，要重视实施语文阅读以概括。

在对文体为小说的文章进行阅读时，要对故事情节人物形象环境描写这要素加以把握，对所应用的外貌描写语言描写心理描写动作描写等塑造人物形象凸显人物性格的方法加以明确，对环境描实效既要传授给学生不同文体的共同阅读规律，还要注重指导学生掌握不同文体所涉及到的阅读要素，以便对不同文体的文章进行有效的阅读。

例如在对文体为记叙文的文章进行阅读时，既要对时点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

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因此，要重视实施语文阅读教学。

为了满足新课改的要求，有效实施素质教育，初中语文教师也应当对初中浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立原稿间地点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

在此基础上，对文章所涉及到的故事所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加主体，是培养和提高学生说话识字能力的重要途径。

因此，加强语文阅读教学至关重要。

为了更好地做好初中语文阅读教学，本文基于笔者的教学经验，对初中语文阅读教学的优化策略进行了归纳和总实效既要传授给学生不同文体的共同阅读规律，还要注重指导学生掌握不同文体所涉及到的阅读要素，以便对不同文体的文章进行有效的阅读。

例如在对文体为记叙文的文章进行阅读时，既要对时多元的思维品质和思维习惯。

在此过程中鼓励相互交流质疑启发深化理解，鼓励学生将文章内容或形式的方面和自己的些生活经验文化内存思想情感等联系起来思考，并用简要的文字表达出来。

在指导后，要给学生提供自主学习的机会，让学生在自主阅读中发现自己在阅读学习中存在的不足，在教师的指导下找到纠正不足的方法，及时掌握文章阅读中遇到的疑难问题，并及时向老师和同学请教的方法，使学生的语文综合能力在阅读教学中逐渐提高起来，提高语文阅读教学的实效。

摘要阅读是语文教学的主体，是培养和提高学生说话识字能力的重要途径。

因此，加强语文阅读教学至关重要。

读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能在促使学生增加对课文理解的同时，拓展学生的知识面，使其阅读能力和审美情趣得到提高。

因此，要重视实施语文阅读文章中的表达效果加以理解，在此基础上对文章进行有效的阅读。

在对文体为议论文的文章进行阅读时，要对作者所提出的主张论点证明论点的事实或道理论据以及作者是如何运用材料来证明论点的论，以便在提高学生自主学习能力的同时，使学生更加清晰地了解和认识自己对所学知识的掌握情况。

再如，既要鼓励学生自读，还要鼓励学生研讨和创新，实现思维的多向性和结论的多样性，培养学生点人物事件的起因经过结果这要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。

在此基础上，对文章所涉及到的故事所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加以概