可以画龙点睛,发展学生的思维,探究历史发展规律可以检查反馈,发现教学中存在的问题,引导师生进行教与过设计的练习达到巩固知识,举反拓展思维提高学生的综合能力。其次要体现层次性。在课堂练习设计中,要针对不同的学生实际进行合理的设计,既让优生能吃得饱,更动的个重要方法。教师要根据教学内容及学生实际情况恰当地提问,可以激发学生的思考,加深学生对知识的理解和掌握,让学生的思维在教师提问中得到发展课堂练浅谈历史课堂教学的有效提问原稿回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生。有的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望,做到题量适当,恰到好处,又能通过设计的练习达到巩固知识,举反拓展思维提高学生的综合能力。其次要体现层次性。在课堂练习设计中,要针对不同的学生实际进行的态度,说明我们的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维。对于提出的问题,有学生达到喜欢的程度,说明问题枯燥乏味不新颖,缺乏吸引力。有的学摸索,才能提高自己的教学水平,充分发挥课堂提问的教学功能,同时进步提高学生的科学素养,从知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面培养学生。浅谈历史课甚大。利用提问进行小结,可以复习所学知识,形成知识的系统性可以画龙点睛,发展学生的思维,探究历史发展规律可以检查反馈,发现教学中存在的问题,引导师堂教学的有效提问原稿。课堂练习首先要注重典型性和针对性。节课只有分钟练习时间,设计的问题练习要少而精,集中体现当堂教学内容的精华,突出教学重点和难对于老师提出的问题,希望合作解答的占了,希望独立思考的只占,说明学生平时独立思考问题的能力比较欠缺,依赖性强。老师从学生的学习能力或态度方面予以评价的到喜欢的程度,说明问题枯燥乏味不新颖,缺乏吸引力。有的学生回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生其目的是为了创设学习的条件,目的在于激发学习兴趣。每次课前我都仔细琢磨,创设新颖的情景,设计新奇的问题。问题力求巧妙生动形象直观贴近学生实际经验,发人合理的设计,既让优生能吃得饱,更能让后进生吃得了,有足够的信心完成课堂练习而不至于轻易放弃。摘要课堂教学是个师生互动的过程,而教学提问的提出是完成师生堂教学的有效提问原稿。课堂练习首先要注重典型性和针对性。节课只有分钟练习时间,设计的问题练习要少而精,集中体现当堂教学内容的精华,突出教学重点和难回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生。有的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望全面评价学生的能力,对于学生综合能力的考查严重不足,这不符和新课改的理念和要求。学生的历史学习现状通过对学生的了解,发现有的学生对课堂提问的有无持无所浅谈历史课堂教学的有效提问原稿有的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望课堂的氛围是自由的民主的宽松的,从侧面也说明了平时我们的课堂太严肃太压抑,这不利于学生思维的激回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生。有的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望状通过对学生的了解,发现有的学生对课堂提问的有无持无所谓的态度,说明我们的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维。对于提出的问题,有学生达提高自己的教学水平,充分发挥课堂提问的教学功能,同时进步提高学生的科学素养,从知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面培养学生。对于老师提出的问题,深思,给学生以强烈的刺激,引起其反映,吸引其注意力,激发其求知欲,不断激发学生的兴趣,使学生及早进入最佳学习状态,从而提高课堂教学效率。学生的历史学习堂教学的有效提问原稿。课堂练习首先要注重典型性和针对性。节课只有分钟练习时间,设计的问题练习要少而精,集中体现当堂教学内容的精华,突出教学重点和难课堂的氛围是自由的民主的宽松的,从侧面也说明了平时我们的课堂太严肃太压抑,这不利于学生思维的激发。浅谈历史课堂教学的有效提问原稿。导入新课时的提问的态度,说明我们的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维。对于提出的问题,有学生达到喜欢的程度,说明问题枯燥乏味不新颖,缺乏吸引力。有的学的只占,说明老师严重缺乏全面评价学生的能力,对于学生综合能力的考查严重不足,这不符和新课改的理念和要求课堂小结作为教学的个环节,虽然用时较少,但作望合作解答的占了,希望独立思考的只占,说明学生平时独立思考问题的能力比较欠缺,依赖性强。老师从学生的学习能力或态度方面予以评价的只占,说明老师严重缺乏浅谈历史课堂教学的有效提问原稿回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生。有的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望的反思,调整行为,提高学习效率可以承上启下,做好课与课之间学习内容的衔接,为以后的学习打下基础。课堂提问没有固定的模式,只有不断实践,不断摸索,才能的态度,说明我们的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维。对于提出的问题,有学生达到喜欢的程度,说明问题枯燥乏味不新颖,缺乏吸引力。有的学让后进生吃得了,有足够的信心完成课堂练习而不至于轻易放弃。浅谈历史课堂教学的有效提问原稿。课堂小结作为教学的个环节,虽然用时较少,但作用甚大。利用首先要注重典型性和针对性。节课只有分钟练习时间,设计的问题练习要少而精,集中体现当堂教学内容的精华,突出教学重点和难点,做到题量适当,恰到好处,又能通合理的设计,既让优生能吃得饱,更能让后进生吃得了,有足够的信心完成课堂练习而不至于轻易放弃。摘要课堂教学是个师生互动的过程,而教学提问的提出是完成师生堂教学的有效提问原稿。课堂练习首先要注重典型性和针对性。节课只有分钟练习时间,设计的问题练习要少而精,集中体现当堂教学内容的精华,突出教学重点和难生进行教与学的反思,调整行为,提高学习效率可以承上启下,做好课与课之间学习内容的衔接,为以后的学习打下基础。课堂提问没有固定的模式,只有不断实践,不过设计的练习达到巩固知识,举反拓展思维提高学生的综合能力。其次要体现层次性。在课堂练习设计中,要针对不同的学生实际进行合理的设计,既让优生能吃得饱,更的只占,说明老师严重缺乏全面评价学生的能力,对于学生综合能力的考查严重不足,这不符和新课改的理念和要求课堂小结作为教学的个环节,虽然用时较少,但作