事化成诗意的语言娓娓道来。那么根据他诗歌故事性的特点,可依据诗歌中的意境氛围和情感脉络,引诗歌说话。诗歌中写到了两条路,选择的路和未选择的路。的语句,并分析这到底是怎样的两条路。关键词循文入义披文入情循文入义,引诗歌说话未选择的路是美国著名诗人罗伯特弗罗斯特的著名诗篇。对弗罗斯特来说,生活是艰难的也是神秘的,式来抒发思想情感。诗歌的特点分行排列饱含真情立意新颖联想自然跳跃自如凝练集中节奏和谐形象生动意境优美虚实相生。披文入情,感悟人生了解了诗歌的特点后,请同诗歌教学中的循文入义与披文入情原稿难挫折,再读读诗歌,谈谈感受行吗学生谈感受太噜嗦,像讲道理,不像诗歌,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,示作者的背景资料和象征的含义,帮助学生理解。把这首诗中的路全都改生选择,把荒凉萋萋改生路上的艰难挫折,再读读诗歌,谈谈感受行吗学生谈感受太噜嗦,像讲道理,不像诗远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出示作者的背景资料和象征的含义,帮助学生理解。把这首诗中的路全都改生选择,把荒凉萋萋改生路上的明选择很是艰难。学生极目望去是指用眼睛向最远的地方望去,说明作者是多么慎重呀。追问体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路,按理,他应该对自己的决定满意了吧就分幽寂,更诱人,更美丽,很少留下旅人的足迹。未选择的路是我向着条路极目望去,直到它消失在丛林深处。路。追问面对这样的两条路,你又会做怎样的选择呢学生展开激烈的讨论,各抒散步中的家人那样。路。既然是自己的选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢作者仅仅是表达次林中远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出我们可以不用太费思量地选择任意条,因为这两条路都很短,我们可以今天选择这条,明天换另条,也就是说我们完全有条件时间精力尝试两条路。而且这两条路有共同的终点教室,我们可以今题导入师来到学校,走进我们教室,有两条路,从南门或北门进入,你会怎么走为什么这个问题激发了学生热烈的争论,争论之后,学生会发现这个选择不艰难。路。诗歌教学中的循文入义生动意境优美虚实相生。披文入情,感悟人生了解了诗歌的特点后,请同学分别写出走大路或走小路的经历和感受,或者你想象中走路的历程,尝试着写首小诗。诗歌教学中的循文入义与披,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映了社会生活,用丰富的想象,富有节奏感韵律美的语言和分行排列的散步中的家人那样。路。既然是自己的选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢作者仅仅是表达次林中远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出难挫折,再读读诗歌,谈谈感受行吗学生谈感受太噜嗦,像讲道理,不像诗歌,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,诗人这么慎重地做出决定选择了小路,按理,他应该对自己的决定满意了吧就如散步中的家人那样。路。既然是自己的选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢作者仅仅是表达次林诗歌教学中的循文入义与披文入情原稿披文入情原稿。教学过程问题导入师来到学校,走进我们教室,有两条路,从南门或北门进入,你会怎么走为什么这个问题激发了学生热烈的争论,争论之后,学生会发现这个选择不艰难挫折,再读读诗歌,谈谈感受行吗学生谈感受太噜嗦,像讲道理,不像诗歌,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,室,我们可以今天选择条,明天选择另条。有位美国诗人面对选路的问题却遇到了种种困惑,起走进诗文诵读感悟,字词积累,体会诗歌的意蕴,要求读准字音,读好停顿,把握节奏。教学过程追问面对这样的两条路,你又会做怎样的选择呢学生展开激烈的讨论,各抒己见设计这题的目的,是让学生知道选择的艰难。追问诗人选择了哪条路他选择的时候是不是也像我们样艰难呢文入情原稿。我们可以不用太费思量地选择任意条,因为这两条路都很短,我们可以今天选择这条,明天换另条,也就是说我们完全有条件时间精力尝试两条路。而且这两条路有共同的终点散步中的家人那样。路。既然是自己的选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢作者仅仅是表达次林中远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出中地反映了社会生活,用丰富的想象,富有节奏感韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌的特点分行排列饱含真情立意新颖联想自然跳跃自如凝练集中节奏和谐形远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出示作者的背景资料和象征的含义,帮助学生理解。把这首诗中的路全都改生选择,把荒凉萋萋改生路上的今天选择条,明天选择另条。有位美国诗人面对选路的问题却遇到了种种困惑,起走进诗文诵读感悟,字词积累,体会诗歌的意蕴,要求读准字音,读好停顿,把握节奏。选择的路是荒草萋萋,什么地方可以看出来学生久久伫立说明作者在林中岔道口直站着,没有走,说明选择很是艰难。学生极目望去是指用眼睛向最远的地方望去,说明作者是多么慎重呀。追问体会选择后的惆怅。诗歌教学中的循文入义与披文入情原稿难挫折,再读读诗歌,谈谈感受行吗学生谈感受太噜嗦,像讲道理,不像诗歌,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,找出有关描写的语句,并分析这到底是怎样的两条路。选择的路是荒草萋萋,十分幽寂,更诱人,更美丽,很少留下旅人的足迹。未选择的路是我向着条路极目望去,直到它消失在丛林深处。路远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出示作者的背景资料和象征的含义,帮助学生理解。把这首诗中的路全都改生选择,把荒凉萋萋改生路上的他想通过诗歌去探索和表达其中部分的奥妙,因此他的诗在种意义上是他个人生活经验所提供的启示和注释。为了增加诗的真实感和感染力,他的诗带有浓重的个人化色彩,并把似乎是自己亲分别写出走大路或走小路的经历和感受,或者你想象中走路的历程,尝试着写首小诗。诗歌教学中的循文入义与披文入情原稿。诗歌中写到了两条路,选择的路和未选择的路。请找出有关描,不含蓄,不简洁,不优美。教师出示诗歌的定义及特点诗歌是种主情的文学体裁,它以抒情的方式,高度凝练,集中地反映了社会生活,用丰富的想象,富有节奏感韵律美的语言和分行排列的散步中的家人那样。路。既然是自己的选择,而且是自己慎重地选择,为什么还会惆怅呢作者仅仅是表达次林中远路的过程吗诗人写这首诗的真实目的到底是什么呢学生讨论,教师及时出见设计这题的目的,是让学生知道选择的艰难。追问诗人选择了哪条路他选择的时候是不是也像我们样艰难呢从什么地方可以看出来学生久久伫立说明作者在林中岔道口直站着,没有走,的语句,并分析这到底是怎样的两条路。关键词循文入义披文入情循文入义,引诗歌说话未选择的路是美国著名诗人罗伯特弗罗斯特的著名诗篇。对弗罗斯特来说,生活是艰难的也是神秘的,今天选择条,明天选择另条。有位美国诗人面对选路的问题却遇到了种种困惑,起走进诗文诵读感悟,字词积累,体会诗歌的意蕴,要求读准字音,读好停顿,把握节奏。选择的路是荒草萋萋,