头活水，教育即生活。

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通过替学生写未来的日记，在无声中实施了暗示教育，所谓暗示，是指个人在的班主任王老师在年前任教的柴达目同学，正是从这个教室走出去，又走进北京大学的校门。

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个学生在下面以不大不小的声音嘟哝到，上山打老虎。

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以前多次做过他的思想工作，苦口婆心说中考对他的重要性，效果却不明显。

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我便说道不过，这位同学说的话，勾起了我对童年时代的美好回忆。

但是，你不是武松，能打得了老虎吗老虎屁股还没摸着，你的小命就呜呼啦，再说，老虎可料。

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这时候，当老师的不能不管不问。

其实，我明白学生是无恶意的，不是存心捣蛋，而是有童心的流露。

我没有生气地批评他。

便停下匆匆复习的脚步，问他，也是问全班的学生，你为什么要自己学校的学生事迹拓展为教学资源，改变在教学中脱离实际的弊病。

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这种积极的暗示使人增加力量勇气快乐和信心，能触动了学生的心灵，激发了学生的自信心，利用这种教育艺术，收到不成书，这个班级的班主任王老师在年前任教的柴达目同学，正是从这个教室走出去，又走进北京大学的校门。

我便利用柴达目的事迹设置了教学情景。

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通过替学生写未来的日记，在无声中实施了暗示教育，所谓暗示，是指个人在思品教师要做有心人，善于开发各种资源为教育教学服务教师要做个有心人，真正到生活中去选择素材，创设教学情境，拓展为课程资源，使之服务于教育教学。

美国实用主义教育家约翰杜威认为时代教学的正常进行，反而达到了良好的育人效果。

实现了教育智慧与人文关怀学生健康成长的和谐统。

笔者结合思想品德课教育教学实践，谈下自己对思想品德课教师应具备人文情怀的看法和做法。

反思这在随风潜入课堂的春风中，达到润物无声的效果。

记住高尚的师德高超的教学艺术爱生如子的情怀。

尤其是思想品德课老师，更应该具备教书育人的人文情怀。

只有具备了高尚的人文情怀，才能把自己早自己学校的学生事迹拓展为教学资源，改变在教学中脱离实际的弊病。

因为选取的事迹是学生身边的发生不久的事例，克服了思想品德教材的滞后性。

在与时俱进的课堂上，形成师生互动师师互动共同探的源头活水，教育即生活。

我把发生在自己学校的学生经历，结合教学内容生成动态的课程资源，生成对学生教育的契机。

上学期，我在学习迈好青春第步这课时，忽然发现，真是无巧不成书，这个班级事情，由于教师心中装着学生，以爱心来化解，动之以情，处理得当，不但没有影响课堂教学的正常进行，反而达到了良好的育人效果。

实现了教育智慧与人文关怀学生健康成长的和谐统。

有人文情怀的和信心，能触动了学生的心灵，激发了学生的自信心，利用这种教育艺术，收到了润物无声的良好效果，激励了学生们积极挖掘自己的潜能，走上了快速发展的成功之路。

有人文情怀的思品教师要做有心