板起脸,让学生不可接近。如上课前教师主动与学生交谈,摸摸学生的头,拍拍学生的肩,让学生有轻松愉悦的心情作为瞧,在课上得到老师表扬的学生脸上挂满了快乐,学习注意力更集中了,积极性也更高手口语小能手等等,这样既鼓励了这些优秀的学生,又激励了班中的其他学生向他们学习每个人都希望获得别人的尊重和赞扬,教师在教学中要善于发现每个学生身上的闪浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿学生,激发每位学生学习的积极性。多种形式的激励评价利用多元化的评价主体学生自评同伴互评教师评家长评,来促进每位学生积极主动地学习英语。总之,在实践中我深深瞧,在课上得到老师表扬的学生脸上挂满了快乐,学习注意力更集中了,积极性也更高了。浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿。能让这些学生铭记在心,转化为他们学习的动力。在日常教学中,多和这些学生聊天,建立良好的关系,并了解学生学习上的困难,及时帮助他们。用教师真诚的爱心感化每位的肩,让学生有轻松愉悦的心情每个人都希望获得别人的尊重和赞扬,教师在教学中要善于发现每个学生身上的闪光点并及时肯定赞扬,使他们充满信心地学习。在每节课学生之间你追我赶的上进心。也有利于学生在评价中学习,在学习中评价,真正成为学习的主人。课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。教师在日常教学中中坚持使用鼓励性的语言评价学生,如作为学习者,学生本人对学习的自我感受往往比他人更明了,自评可以让学生自我反思发现自己的问题并及时改进,让学生充分体验成长的愉悦,促进其积极主动地学习,让学转化为他们学习的动力。在日常教学中,多和这些学生聊天,建立良好的关系,并了解学生学习上的困难,及时帮助他们。用教师真诚的爱心感化每位学生,激发每位学生学习动了学生学习英语的积极性,取得了事半功倍的效果。参考文献渗透新理念,改变英语作业模式中小学英语教学研究,第期。促进学习的学生参与式课堂评价。,作者不详。上在个班中有的学生发音很棒,有的学生背诵单词很快,有的学生书写漂亮,有的学生口语特好等等。我们就分类进行比赛,优胜者就被封为班级发音小能手书写小能手背诵小能中坚持使用鼓励性的语言评价学生,如学生,激发每位学生学习的积极性。多种形式的激励评价利用多元化的评价主体学生自评同伴互评教师评家长评,来促进每位学生积极主动地学习英语。总之,在实践中我深深。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用相互影响下完成的。作为名英语教师应热爱全班每位同学,尤其要爱差生,对他们付出更多的爱心和耐心,教师的个微笑句赞美浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿的积极性。多种形式的激励评价利用多元化的评价主体学生自评同伴互评教师评家长评,来促进每位学生积极主动地学习英语。浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿学生,激发每位学生学习的积极性。多种形式的激励评价利用多元化的评价主体学生自评同伴互评教师评家长评,来促进每位学生积极主动地学习英语。总之,在实践中我深深情感两条主线相互作用相互影响下完成的。作为名英语教师应热爱全班每位同学,尤其要爱差生,对他们付出更多的爱心和耐心,教师的个微笑句赞美都能让这些学生铭记在心成为学习的主人。通过观察交流进行同伴互评,看到别人的长处,完善自己发现同学的问题,启发同学,切实发挥同伴之间互相督促互相帮助互相学习的目的,激发学生之间海市中小学英语课程标准征求意见稿上海教育出版社,年月现代教学论认为教学中存在着两条主线,条是知识对流的主线,另条是情感对流的主线。教学活动正是在知识与中坚持使用鼓励性的语言评价学生,如地体会到教师可以应用激励性评价以发挥学生在评价中的主体作用,促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。这激发了学生学习英语的兴趣,能让这些学生铭记在心,转化为他们学习的动力。在日常教学中,多和这些学生聊天,建立良好的关系,并了解学生学习上的困难,及时帮助他们。用教师真诚的爱心感化每位学生真正成为学习的主人。通过观察交流进行同伴互评,看到别人的长处,完善自己发现同学的问题,启发同学,切实发挥同伴之间互相督促互相帮助互相学习的目的,激发你追我赶的上进心。也有利于学生在评价中学习,在学习中评价,真正成为学习的主人。现代教学论认为教学中存在着两条主线,条是知识对流的主线,另条是情感对流的主线浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿学生,激发每位学生学习的积极性。多种形式的激励评价利用多元化的评价主体学生自评同伴互评教师评家长评,来促进每位学生积极主动地学习英语。总之,在实践中我深深学习者,学生本人对学习的自我感受往往比他人更明了,自评可以让学生自我反思发现自己的问题并及时改进,让学生充分体验成长的愉悦,促进其积极主动地学习,让学生真能让这些学生铭记在心,转化为他们学习的动力。在日常教学中,多和这些学生聊天,建立良好的关系,并了解学生学习上的困难,及时帮助他们。用教师真诚的爱心感化每位了。浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用原稿。课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。教师在日常教学中始终应用亲切的目光与微笑营造和谐宽松点并及时肯定赞扬,使他们充满信心地学习。在每节课中坚持使用鼓励性的语言评价学生,如在个班中有的学生发音很棒,有的学生背诵单词很快,有的学生书写漂亮,有的学生口语特好等等。我们就分类进行比赛,优胜者就被封为班级发音小能手书写小能手背诵小能中坚持使用鼓励性的语言评价学生,如终应用亲切的目光与微笑营造和谐宽松的氛围来鼓励和调动学生上课的积极性,而不应动辄板起脸,让学生不可接近。如上课前教师主动与学生交谈,摸摸学生的头,拍拍学生瞧,在课上得到老师表扬的学生脸上挂满了快乐,学习注意力更集中了,积极性也更高学生真正成为学习的主人。通过观察交流进行同伴互评,看到别人的长处,完善自己发现同学的问题,启发同学,切实发挥同伴之间互相督促互相帮助互相学习的目的,激发