来表示和交流的作用,初步建立数感计算教学应减少单纯的技能生的思考过程充分展示出来。这时教师应不急于得出计算法则,而是继续让学生尝试计算另几道乘法算式题,仍允许选用自己认为合适的方法计算之后在相互交流中比较各种方法的优缺点,并在此基础上组织学生讨论计算这样的乘法题,你认为应注意些什么学生已在不断的尝试探索中感自己去发现或创造出来,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。在传统的计算教学中,计算方法是教师传授的,然后学生根据老师提供的方法和结论模仿例题做些类似的题刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计算教学,学生获得的将不仅仅是计算法则计算方法。构建自主探索型的教学模式,让探究过程活动化著名数学家弗赖登塔尔说过学习数学的唯正确方法是实行再创造常规的练习课上,往往都是老师出小学低年级计算教学的点尝试原稿具盒元,笔记本元,玩具狗元,闹钟元,童话书元。妈妈要求她从中选择两件,件在元以上,件在元之内。小学低年级计算教学的点尝试原稿。低年级学生的练习主要以课内为主,般不留书面家庭作业。数学又是门源自生活服务生活的学科,因此,在布置课外作业时,要尽可能地与学的探索就是种再发现再创造的过程,有利于促进学生思维的发展。以乘数是位数的乘法为例,在让学生探索时,不限定学生用竖式计算,允许并鼓励他们有不同的算法,可口算或在横式上直接算等,还将学生的思考过程充分展示出来。这时教师应不急于得出计算法则,而是继续让学生尝试计选择应十分注意联系学生生活实际,引入社会生活中的鲜活题材,及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料,节课涉及的数也尽可能从生活素材中提练出来。如两位数加位数进位加法课,可在课的开始创设个贴近生活的问题情境明明到超市里挑选了件生日礼物,书包元,文贴近生活的问题情境明明到超市里挑选了件生日礼物,书包元,文具盒元,笔记本元,玩具狗元,闹钟元,童话书元。妈妈要求她从中选择两件,件在元以上,件在元之内。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和活引入,让学生在观察中领悟在操作中理解在比较中概括在应用中巩固在活动中深化下面结合现行教材的基本要求和自己的教学实践,就计算教学谈谈自己的些认识应创造性地处理教材,让教学内容情境化。数学源于生活,生活中充满着数学。现实的生活材料能激发学生兴趣,产生亲切感联系。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。在传统的计算教学中,计算方法是教师传授的,然后学生根据老师提供的方法和结论模仿例题做些类似的题目,至于计算方法是怎么产生的学生是怎么想的极少考虑。让学生参与计算原理和方法计算能力是孩子发现问题和解决问题的基础,也是今后进步学习数学的重要基础。新数学课程标准指出在教学中,教师要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感计算教学应减少单纯的技能来,多布置些富有生活情趣活动性强的作业。计算是小学数学教学中最重要的教学内容之,是学生必须掌握的数学基础知识基本方法和基本技能,是数学学习与数学能力发展的根基。对于计算教学,我们要给予充分的关注。作为名小学数学教师,要精心设计好每堂课,努力挖掘计算的魅力,挖掘计算的魅力,不能凭借反复机械的练习加大计算强度来提高计算能力。这是以牺牲学生的身心健康扼杀学生的创新精神为代价的,我们不能做这种本末倒置的事情。我们要在教学中加强数学与生活实际的联系,使学生在真实的生活情境中亲身体验,多种方法多角度地引导学生用自己的方另几道乘法算式题,仍允许选用自己认为合适的方法计算之后在相互交流中比较各种方法的优缺点,并在此基础上组织学生讨论计算这样的乘法题,你认为应注意些什么学生已在不断的尝试探索中感悟到要注意哪位上相乘的积满几十就要向前位进几,要当心漏加进上来的数虽然教师没有联系。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。在传统的计算教学中,计算方法是教师传授的,然后学生根据老师提供的方法和结论模仿例题做些类似的题目,至于计算方法是怎么产生的学生是怎么想的极少考虑。让学生参与计算原理和方法具盒元,笔记本元,玩具狗元,闹钟元,童话书元。妈妈要求她从中选择两件,件在元以上,件在元之内。小学低年级计算教学的点尝试原稿。低年级学生的练习主要以课内为主,般不留书面家庭作业。数学又是门源自生活服务生活的学科,因此,在布置课外作业时,要尽可能地与学固在活动中深化下面结合现行教材的基本要求和自己的教学实践,就计算教学谈谈自己的些认识应创造性地处理教材,让教学内容情境化。数学源于生活,生活中充满着数学。现实的生活材料能激发学生兴趣,产生亲切感,认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习内容的小学低年级计算教学的点尝试原稿不能凭借反复机械的练习加大计算强度来提高计算能力。这是以牺牲学生的身心健康扼杀学生的创新精神为代价的,我们不能做这种本末倒置的事情。我们要在教学中加强数学与生活实际的联系,使学生在真实的生活情境中亲身体验,多种方法多角度地引导学生用自己的方式去探究计算方法具盒元,笔记本元,玩具狗元,闹钟元,童话书元。妈妈要求她从中选择两件,件在元以上,件在元之内。小学低年级计算教学的点尝试原稿。低年级学生的练习主要以课内为主,般不留书面家庭作业。数学又是门源自生活服务生活的学科,因此,在布置课外作业时,要尽可能地与学教学。这样能充分体现学生的主体地位,更有利于学生积极主动地投入到学习活动中。小学低年级计算教学的点尝试原稿。低年级学生的练习主要以课内为主,般不留书面家庭作业。数学又是门源自生活服务生活的学科,因此,在布置课外作业时,要尽可能地与学生的现实生活联系起数学的重要基础。新数学课程标准指出在教学中,教师要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感计算教学应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和叙述算理。这样与数学学科的其他学习式去探究计算方法让学生参与教学材料的提供和组织,能扩大学生学习的自主权,调动学生学习的积极性,同时也有利于因材施教。如教学两位数减位数退位减法时,可出示个数字,让学生从中挑选个组成两位数减位数的题目,再把学生写的算式分成不退位减法和退位减法两类后展开新联系。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。在传统的计算教学中,计算方法是教师传授的,然后学生根据老师提供的方法和结论模仿例题做些类似的题目,至于计算方法是怎么产生的学生是怎么想的极少考虑。让学生参与计算原理和方法的现实生活联系起来,多布置些富有生活情趣活动性强的作业。计算是小学数学教学中最重要的教学内容之,是学生必须掌握的数学基础知识基本方法和基本技能,是数学学习与数学能力发展的根基。对于计算教学,我们要给予充分的关注。作为名小学数学教师,要精心设计好每堂课,努力选择应十分注意联系学生生活实际,引入社会生活中的鲜活题材,及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料,节课涉及的数也尽可能从生活素材中提练出来。如两位数加位数进位加法课,可在课的开始创设个贴近生活的问题情境明明到超市里挑选了件生日礼物,书包元,文能性训练,避免繁杂计算和叙述算理。这样与数学学科的其他学习内容相比,计算教学无疑是枯燥的,计算的练习过程也是比较乏味的。怎样把学生从机械枯燥乏味的计算中解放出来怎样增强计算教学特别是低年级计算教学的趣味性,使学生爱计算算得对算得快怎样使计算教学由实际生内容相比,计算教学无疑是枯燥的,计算的练习过程也是比较乏味的。怎样把学生从机械枯燥乏味的计算中解放出来怎样增强计算教学特别是低年级计算教学的趣味性,使学生爱计算算得对算得快怎样使计算教学由实际生活引入,让学生在观察中领悟在操作中理解在比较中概括在应用中小学低年级计算教学的点尝试原稿具盒元,笔记本元,玩具狗元,闹钟元,童话书元。妈妈要求她从中选择两件,件在元以上,件在元之内。小学低年级计算教学的点尝试原稿。低年级学生的练习主要以课内为主,般不留书面家庭作业。数学又是门源自生活服务生活的学科,因此,在布置课外作业时,要尽可能地与学到要注意哪位上相乘的积满几十就要向前位进几,要当心漏加进上来的数虽然教师没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则,但学生所说的不就是算理算法的核心吗这样的计算教学,学生获得的将不仅仅是计算法则计算方法。计算能力是孩子发现问题和解决问题的基础,也是今后进步学习选择应十分注意联系学生生活实际,引入社会生活中的鲜活题材,及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料,节课涉及的数也尽可能从生活素材中提练出来。如两位数加位数进位加法课,可在课的开始创设个贴近生活的问题情境明明到超市里挑选了件生日礼物,书包元,文目,至于计算方法是怎么产生的学生是怎么想的极少考虑。让学生参与计算原理和方法的探索就是种再发现再创造的过程,有利于促进学生思维的发展。以乘数是位数的乘法为例,在让学生探索时,不限定学生用竖式计算,允许并鼓励他们有不同的算法,可口算或在横式上直接算等,还将学题学生做题,但有时教师也可以打破这个惯例,让学生自主设计练习题,教师可以规定相关的出题要求。小学低年级计算教学的点尝试原稿。构建自主探索型的教学模式,让探究过程活动化著名数学家弗赖登塔尔说过学习数学的唯正确方法是实行再创造。也就是由学