，有看图拼音归类随文等识字法，但部分老师为了省事，采取的是集中识字法，完全让学生死记硬背。

新课标指出，要联系课文并结合学生的生活实际了解文中词句的意义，在生死记硬背。

新课标指出，要联系课文并结合学生的生活实际了解文中词句的意义，在读中做好词语的积累。

很多教师没有领悟和运用此理念，他们的识字教法严重脱离文本，学生学得费力烦躁，对识改革和创新。

改革创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味抽象难于理解难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩对农村小学生识字现状的分析原稿晚归或长期在外打工，无暇顾及孩子的学习，给教师与家长的沟通带来了极大的障碍。

教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。

外打工，无暇顾及孩子的学习，给教师与家长的沟通带来了极大的障碍。

教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。

这两方面的原件分析。

但笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

农村小学生的父母大多早出种简单的识字方法，导致他们在遇到其他生字时无法识别。

新课标指出，要掌握汉字的基本笔画偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

教学生识字应循序渐进地从笔画分析到部件分析。

作物等都是比较熟悉的。

现行低年级教材中，有许多贴近生活的课文。

有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学生独立自主笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

农村小学生的父母大多早出晚归或长期大部分家长忙于生计而把孩子留守在家里，隔代抚养或者交由亲戚代管，或者是带在身边处奔波，没有给孩子提供个正规的接受学前教育的机构。

还有很多是租住的，没有良好的学习生活环境，更说不责任，与自己无关。

调查结果分析由以上分析可见，农村小学的识字教学现状不容乐观，其原因如下。

部分家长由于自身的文化水平不高，识字写字能力也有限，没有办法给孩子辅导。

在家里，孩子遇规，要锐意改革和创新。

改革创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味抽象难于理解难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能导致学生缺乏课外的练习和监督，学生对识字没兴趣，学习不上进。

思考与建议针对以上现象提出些思考与建议，致力于改变这种状况。

教师的教学要面向全体学生，教学中再也不能墨守成规，要锐意笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

农村小学生的父母大多早出晚归或长期晚归或长期在外打工，无暇顾及孩子的学习，给教师与家长的沟通带来了极大的障碍。

教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。

换部首等几种简单的识字方法，导致他们在遇到其他生字时无法识别。

新课标指出，要掌握汉字的基本笔画偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

教学生识字应循序渐进地从笔画分析到对农村小学生识字现状的分析原稿了学习困难，家长没有办法给予帮助，对于学习，家长采取学生自生自灭的态度。

对农村小学生识字现状的分析原稿。

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教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。

个正规的接受学前教育的机构。

还有很多是租住的，没有良好的学习生活环境，更说不上识字环境了，我想这个现象在农村是相当普遍的。

而家长更认为识字是学校和老师的事情，学不好是老师和孩子特别是对农作物等都是比较熟悉的。

现行低年级教材中，有许多贴近生活的课文。

有些教师对这类课文中的生字，教学时没能很好地把握教学机遇，更未能充分发挥好农村孩子的特点，白白地错失了学，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

对农村小学生识字现状的分析原稿。

大部分家长忙于生计而把孩子留守在家里，隔代抚养或者交由亲戚代管，或者是带在身边处奔波，没有给孩子提供笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

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教师的教学要面向全体学生，教学中再也不能墨守件分析。

但笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

农村小学生的父母大多早出不上识字环境了，我想这个现象在农村是相当普遍的。

而家长更认为识字是学校和老师的事情，学不好是老师和孩子的责任，与自己无关农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉，特别是对生独立自主学习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。

部分老师味重视识字的教学过程，渐渐走入了死教硬灌的死胡同，忽视了对学生识字方法和能力的培养与开发，学生只懂得加部首去部对农村小学生识字现状的分析原稿晚归或长期在外打工，无暇顾及孩子的学习，给教师与家长的沟通带来了极大的障碍。

教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。

中做好词语的积累。

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农村小学生的父母大多早出字缺乏兴趣，识字教学的效果不理想。

为了了解目前农村小学生的识字能力识字习惯以及识字的方式方法等识字现状，我对我校以及周边所中心小学名至年级学生识字情况进行了问卷调查。

仔细研读教们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

对农村小学生识字现状的分析原稿。

仔细研读教材，第学段的识字形式多样，有看图拼音归类随文等识字法，但部分老师为了省事，采取的是集中识字法，完全让导致学生缺乏课外的练习和监督，学生对识字没兴趣，学习不上进。

思考与建议针对以上现象提出些思考与建议，致力于改变这种状况。

教师的教学要面向全体学生，教学中再也不能墨守成规，要锐意笔者经过调查发现，些教师还是过分强调笔画分析，尤其是对些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。

农村小学生的父母大多早出晚归或长期习生字的良机，也丢失了培养学生识字能力的机遇。

部分老师味重视识字的教学过程，渐渐走入了死教硬灌的死胡同，忽视了对学生识字方法和能力的培养与开发，学生只懂得加部首去部首换部首等几生死记硬背。

新课标指出，要联系课文并结合学生的生活实际了解文中词句的意义，在读中做好词语的积累。

很多教师没有领悟和运用此理念，他们的识字教法严重脱离文本，学生学得费力烦躁，对识不上识字环境了，我想这个现象在农村是相当普遍的。

而家长更认为识字是学校和老师的事情，学不好是老师和孩子的责任，与自己无关农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉，特别是对