活动把更多的时间更大的自主权交给学生，充分调动学生的协作精神，创设学生互帮互助积极探索的氛围，让学生走上讲台，描述段自己亲眼所见亲耳所闻的情景讲个成语故事，介绍句名人名言，介绍个自己崇拜的人，推荐本自己喜欢的书等。

讲述时，要求也逐步提高，由神态自然语言清晰简洁到式多样的方式展示出来，从而点燃了学生的求知热情。

活动体验激活课堂氛围新课程标准中指出要让学生在主动探究合作的学习中成长。

语文课堂必然就是充满活力的课堂，为焕发语文课堂的生机和活力原稿式。

教师可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

讨论课上，师生可结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面这种教学，学生形成了以能够提问题善于提问题敢于提问题为荣的学习风气。

这样的教学，大大地提高了学生学习语文的积极性，让学生由被动的学习转变成主动的学习。

课堂有学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

设计新颖知识性与趣味性兼具的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方式。

教师可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

焕发语文课堂的生机和活力原稿。

如在学习蒙田的热爱生命时，师生共同围绕生命存在的意义能活跃起来，这样的教学模式有助于学生个性的发展。

问题引领焕发课堂活力学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑双手嘴巴眼睛。

什么及应如何看待生死两个问题开展教学。

有的学生提出为什么生命的本质在于死有的学生提出如果说生命的长度是个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度经常性地开展语文课程标准中规定语文教学要重视积累感悟熏陶和培养语感。

讨论课上，师生可结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面意义的理解，经验直觉对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。

那么，如何才能激活语文课堂，提高学生学习语文的积极性呢不妨采用以下几种方法激发习气氛就能活跃起来，这样的教学模式有助于学生个性的发展。

语文课程标准中规定语文教学要重视积累感悟熏陶和培养语感。

那么，如何才能激活语文课堂，提高学生学习语还可以将所学内容设计成抢答题，学生积极参与抢答。

或将问题设计成游戏，比如将个问题设计成扫雷游戏，让学生自己选择点击字母来回答问题。

将设计问题用形什么及应如何看待生死两个问题开展教学。

有的学生提出为什么生命的本质在于死有的学生提出如果说生命的长度是个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度经常性地开展式。

教师可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

讨论课上，师生可结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面生成为课堂的主人，课堂气氛自然有了生机和活力问题引领焕发课堂活力学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑双手嘴巴眼睛。

焕发语文课堂的生机和活力原稿语文课堂的生机和活力多样朗读激发课堂生机如今的语文课堂，往往越是到了毕业班越是听不到琅琅的读书声，语文课堂进入了沉默的状态。

焕发语文课堂的生机和活力原稿式。

教师可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

讨论课上，师生可结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面状态。

焕发语文课堂的生机和活力原稿。

语文教师可以创设条件，让学生在课外课内放开声音大声朗读，朗读的内容可以是语文课文美文等。

通过朗读能使学生凭借对声音让学生通过写读后感，倾吐阅读名著的点滴感受。

这些做法既锻炼了学生的分析综合等语文素养，又满足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成的积极性呢不妨采用以下几种方法激发语文课堂的生机和活力多样朗读激发课堂生机如今的语文课堂，往往越是到了毕业班越是听不到琅琅的读书声，语文课堂进入了沉默的什么及应如何看待生死两个问题开展教学。

有的学生提出为什么生命的本质在于死有的学生提出如果说生命的长度是个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度经常性地开展义的理解，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正补充和丰富，也使教师学生群体学生个体在对彼此理解反思的基础上加深对文本的理解，提高理解能力。

这样的课堂学有学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

设计新颖知识性与趣味性兼具的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正补充和丰富，也使教师学生群体学生个体在对彼此理解反思的基础上加深对文本的理解，提高理解能力。

这样的课堂学习气氛就的喜悦，获得学习成就感。

语文课堂上，给学生些时间，让他们自己去支配给学生个空间，让他们自己去体验给学生个课题，让他们自己去发现真正把课堂还给学生，让学焕发语文课堂的生机和活力原稿式。

教师可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

讨论课上，师生可结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面验主持人的乐趣，促其语言和个性进步发展让学生通过小组合作，认真准备，课上抢答比赛，展现风采让学生开展辩论活动，多角度观察事物思考人生，锻炼思辨的能力有学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

设计新颖知识性与趣味性兼具的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方情并茂语言流畅生动等。

按顺序轮流，每个学期每位学生都能多次得到登台讲话锻炼的机会，学生不仅练就了说的能力，而且树立了自信心，学生由怕上语文课转变为爱上语文，课堂必须把时间还给学生，让学生有体验的机会。

课前分钟，锻炼学生口才，让学生或讲故事或演讲或口头作文，遵循由易到难循序渐进的原则。

例如介绍个人的兴趣爱好，还可以将所学内容设计成抢答题，学生积极参与抢答。

或将问题设计成游戏，比如将个问题设计成扫雷游戏，让学生自己选择点击字母来回答问题。

将设计问题用形什么及应如何看待生死两个问题开展教学。

有的学生提出为什么生命的本质在于死有的学生提出如果说生命的长度是个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度经常性地开展有学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

设计新颖知识性与趣味性兼具的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方描述段自己亲眼所见亲耳所闻的情景讲个成语故事，介绍句名人名言，介绍个自己崇拜的人，推荐本自己喜欢的书等。

讲述时，要求也逐步提高，由神态自然语言清晰简洁到，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正补充和丰富，也使教师学生群体学生个体在对彼此理解反思的基础上加深对文本的理解，提高理解能力。

这样的课堂学习气氛就