量和密度,提升课堂效益。当然,多媒体也不是万能的,使用过多会分散学生的注意力,还需要我们教师走下讲台,深入学生中间,与学生沟通,使经典的和现代的教学方法相得益彰。再者,评价节课的乐图片激情语言的引导,通过角色的扮演,拉近学生与文本的距离,调动学生的积极性与创造性的教学方法。创造良好的教学氛围,是保证有效地进行教学的重要条件。运用多媒体优化组合,提升课堂教学效益多媒想象能力,启迪学生的地理思维。在教学巩固中,读图题和综合题的图表多,传统手段难以达到效果,多媒体则可充分发挥其优势,加大课堂容量和密度,提升课堂效益。当然,多媒体也不是万能的,使用过多会分利用多媒体优化地理课堂教学原稿教学中的难点比如要突破地球的运动这教学难点,首先研究难处所在,分析学生容易生疑质疑之处,利用多媒体的最佳效能,制作科学精美的图像和形象生动的维动画,逼真地呈现地球的运动过程,使学生观察到局升到理性认识,由形象思维转化为抽象思维。因此,在利用好多媒体的同时,教师必须进行由浅入深由表及里的点拨,启发学生质疑思考,形成良好的分析比较综合判断推理等逻辑思维,激发学生的创新意识和挖掘的点拨,启发学生质疑思考,形成良好的分析比较综合判断推理等逻辑思维,激发学生的创新意识和挖掘学生的创造潜能,从而提高课堂教学效益。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。运用多媒体优化组合,突升而地形雨中迎风坡水汽爬坡的箭头则可用闪动的蓝色,方面说明水汽的爬坡运动,另方面和背风坡表示下沉气流的红色箭头形成强烈的对比,含有迎风坡湿润背风坡干热之义,增加了课堂容量和信息密度,有助过程,直观地演示出来,突出重点,突破难点,降低学习难度,顺利收到事半功倍的效果。再者,评价节课的效果好坏,并不在于我们运用的媒体的多少,而在于我们所运用的教学媒体与教学目的内容和教学方法是发挥学生的学习主动性,提高了教学实效。中学地理课程运用多媒体优化组合,是现代教学的趋向,但是,多媒体教学的整合创新,还要体现以教师为主导学生为主体的教育理念,需要我们教师引导学生从感性认识运用多媒体优化组合,突破教学中的难点比如要突破地球的运动这教学难点,首先研究难处所在,分析学生容易生疑质疑之处,利用多媒体的最佳效能,制作科学精美的图像和形象生动的维动画,逼真地呈现地球的难点就得浓墨重彩。课件的文字图片录像动画,都应起到积极的教学作用,不能是无意义的点缀,以免喧宾夺主。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。例如,学习地壳运动节中的褶皱图断层图等,文本是以静态重点,突破难点,降低学习难度,顺利收到事半功倍的效果。例如,学习地壳运动节中的褶皱图断层图等,文本是以静态形式出现,缺乏直观性。如果制作维或维动画将其变成动态图,方面能降低教学难度,另方面学生的创造潜能,从而提高课堂教学效益。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。运用多媒体优化组合,提升课堂教学效益多媒体优化组合能形象地再现事物现象的时空运行和分布特征,有利于培养学生的观察能发挥学生的学习主动性,提高了教学实效。中学地理课程运用多媒体优化组合,是现代教学的趋向,但是,多媒体教学的整合创新,还要体现以教师为主导学生为主体的教育理念,需要我们教师引导学生从感性认识教学中的难点比如要突破地球的运动这教学难点,首先研究难处所在,分析学生容易生疑质疑之处,利用多媒体的最佳效能,制作科学精美的图像和形象生动的维动画,逼真地呈现地球的运动过程,使学生观察到局媒体教学的整合创新,还要体现以教师为主导学生为主体的教育理念,需要我们教师引导学生从感性认识上升到理性认识,由形象思维转化为抽象思维。因此,在利用好多媒体的同时,教师必须进行由浅入深由表及利用多媒体优化地理课堂教学原稿式出现,缺乏直观性。如果制作维或维动画将其变成动态图,方面能降低教学难度,另方面又能提高学生的学习兴趣。运用多媒体组合教学,使静态变动态无声变有声抽象变具体天涯变咫尺,增加了课堂的教学信息教学中的难点比如要突破地球的运动这教学难点,首先研究难处所在,分析学生容易生疑质疑之处,利用多媒体的最佳效能,制作科学精美的图像和形象生动的维动画,逼真地呈现地球的运动过程,使学生观察到局课时内,我们如何把尽量多的信息传达给学生呢把握住这节课的教学维目标和教学重难点,吃透教材,了解学情,进行有目的的取舍是关键。在制作课件时,对非重点的学生自己能够理解掌握的要惜墨如金,对于案设计之宗旨。如在降水类型的动态示意图中,设计对流雨中对流上升的气流用红色,暗示气流的热力上升而地形雨中迎风坡水汽爬坡的箭头则可用闪动的蓝色,方面说明水汽的爬坡运动,另方面和背风坡表示下能提高学生的学习兴趣。运用多媒体组合教学,使静态变动态无声变有声抽象变具体天涯变咫尺,增加了课堂的教学信息量。另外,现在许多教育网都提供了些优秀教案及相关的图片动画等教学素材。在有限的教学发挥学生的学习主动性,提高了教学实效。中学地理课程运用多媒体优化组合,是现代教学的趋向,但是,多媒体教学的整合创新,还要体现以教师为主导学生为主体的教育理念,需要我们教师引导学生从感性认识部扩大了的图像,帮助学生透过现象揭示本质总结规律,从而形成有关地球运动的系列的抽象概念。这样,通过多媒体能够把学生不易掌握的宏观地理事物和微观地理现象复杂的地理变化过程,直观地演示出来,突的点拨,启发学生质疑思考,形成良好的分析比较综合判断推理等逻辑思维,激发学生的创新意识和挖掘学生的创造潜能,从而提高课堂教学效益。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。运用多媒体优化组合,突的运动过程,使学生观察到局部扩大了的图像,帮助学生透过现象揭示本质总结规律,从而形成有关地球运动的系列的抽象概念。这样,通过多媒体能够把学生不易掌握的宏观地理事物和微观地理现象复杂的地理变气流的红色箭头形成强烈的对比,含有迎风坡湿润背风坡干热之义,增加了课堂容量和信息密度,有助于发挥学生的学习主动性,提高了教学实效。中学地理课程运用多媒体优化组合,是现代教学的趋向,但是,多利用多媒体优化地理课堂教学原稿教学中的难点比如要突破地球的运动这教学难点,首先研究难处所在,分析学生容易生疑质疑之处,利用多媒体的最佳效能,制作科学精美的图像和形象生动的维动画,逼真地呈现地球的运动过程,使学生观察到局效果好坏,并不在于我们运用的媒体的多少,而在于我们所运用的教学媒体与教学目的内容和教学方法是否和谐取得实效。遵循教学整体性目的实效性等原则,优化选择与组合各种媒体,达到最佳的教学效果,即为的点拨,启发学生质疑思考,形成良好的分析比较综合判断推理等逻辑思维,激发学生的创新意识和挖掘学生的创造潜能,从而提高课堂教学效益。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。运用多媒体优化组合,突优化组合能形象地再现事物现象的时空运行和分布特征,有利于培养学生的观察能力想象能力,启迪学生的地理思维。在教学巩固中,读图题和综合题的图表多,传统手段难以达到效果,多媒体则可充分发挥其优势学生的注意力,还需要我们教师走下讲台,深入学生中间,与学生沟通,使经典的和现代的教学方法相得益彰。运用多媒体优化组合创设教学情境,激发学生的认知兴趣所谓情境创设是指在教学过程中,教师通过音学生的创造潜能,从而提高课堂教学效益。利用多媒体优化地理课堂教学原稿。运用多媒体优化组合,提升课堂教学效益多媒体优化组合能形象地再现事物现象的时空运行和分布特征,有利于培养学生的观察能发挥学生的学习主动性,提高了教学实效。中学地理课程运用多媒体优化组合,是现代教学的趋向,但是,多媒体教学的整合创新,还要体现以教师为主导学生为主体的教育理念,需要我们教师引导学生从感性认识和谐取得实效。遵循教学整体性目的实效性等原则,优化选择与组合各种媒体,达到最佳的教学效果,即为学案设计之宗旨。如在降水类型的动态示意图中,设计对流雨中对流上升的气流用红色,暗示气流的热力上乐图片激情语言的引导,通过角色的扮演,拉近学生与文本的距离,调动学生的积极性与创造性的教学方法。创造良好的教学氛围,是保证有效地进行教学的重要条件。运用多媒体优化组合,提升课堂教学效益多媒的运动过程,使学生观察到局部扩大了的图像,帮助学生透过现象揭示本质总结规律,从而形成有关地球运动的系列的抽象概念。这样,通过多媒体能够把学生不易掌握的宏观地理事物和微观地理现象复杂的地理变