不断深入不断激发学生的丰富想象,使他们基于对课文的理解展开续写,充分表达个人情感。总之,在小学阅读教学中,教师应充分挖掘课文中有效的练笔落点,结合课文内容组织学生开展语中的运用奠定基础。基于文本语言,培养语用能力小学语文阅读教学培养学生语用能力的实践探索原稿。揣摩文本语言,培养语用思维在新课改的引领下,很多教师不再使用传统的咬文嚼字的教学模式,针对阅读教学更多以读为主,引导学生基于阅读过程体会文章之美。但是,读的过程还应链接写作手法,否则学生就只会重视阅读,对于促进其语用能力的提升来说极为不利。由此,在组织阅读教学过程中,教师的颜色生发更丰富的想象和感受,也能够积累更多的词语,从而为开展语用训练奠定了基础。,夯实语用基础。很多作者在课文中使用了非常经典的句式,就是为了突出表达效果。学习过程也可以就此展开,对经典句式的分析,既要了解句子结构,也要把握表现效果,这样,就能够为学生的语用训练打下基础。例如,在教学富饶的西沙群岛课时,在第自然段连续使用了个有的,很显然,这句话的表达极具特色,教师在组然就能够对课文中借物喻人的修辞手法进行揣摩,从而有效地培养他们的语用思维。紧扣文本语言,组织语用训练学以致用的目标就是能够基于所学灵活应用。在小学语文阅读教学中,教师不但要保证阅读教学目标的实现,还要引导学生学以致用。因此,教师必须准确把握课文特征并展开深入发掘,从中有针对性的选择可以组织学生进行写作的落点,这样他们便可以基于自主的学习方式完善随文练笔,确保学以致用。,基于文本语言，培养语用能力小学语文阅读教学培养学生语用能力的实践探索原稿保障高效的阅读写作实效。参考文献朱颖晖小学语文语用教学方法探寻教育教学论坛,。以荷花课的教学为例,位教师选择练笔的方式激发学生的想象如果你是荷花丛中的其中朵,你会有什么样的想法会听见什么,又会看见什么大家可以充分发挥个人想象并写下自己的感受。学生们纷纷写下了自己不同的想法。有学生这样写的我是朵荷花,朵与众不同的粉色的花,就连鱼儿游过我的身旁,也会流连忘返。学生将自更多的词语,从而为开展语用训练奠定了基础。,夯实语用基础。很多作者在课文中使用了非常经典的句式,就是为了突出表达效果。学习过程也可以就此展开,对经典句式的分析,既要了解句子结构,也要把握表现效果,这样,就能够为学生的语用训练打下基础。例如,在教学富饶的西沙群岛课时,在第自然段连续使用了个有的,很显然,这句话的表达极具特色,教师在组织学生品味和理解之后,让他们对这个句子的达个人情感。总之,在小学阅读教学中,教师应充分挖掘课文中有效的练笔落点,结合课文内容组织学生开展语用训练。通过模仿的手法,既可以表达学生的内心情感,也能够以课文为范例展开写作训练。除此之外,还要为学生创设轻松阅读以及快乐写作的意境。通过这种教学方式,既能够激活学生的阅读的兴趣,同时也有助于他们积累更丰富的语言素材,促进写作能力的提升,真正实现阅读和写作之间的相辅相成,并及语言表达方式课文中的个事例按照从古至今的阐述方式进行了说理,而且这件事都发生在中国,这是为什么呢为什么课文中所涉及的事例不仅仅局限于名人,还有普通人呢个事例的阐述顺序是否可以改变当学生对这课文展开深入阅读和分析之后,就能够从中了解到这篇课文的阐释是基于中华民族的优良传统礼貌待人而开展,所以这些事例应当发生在中国,因为强调的是中华民族,所以应涵纳所有的中华儿女,不养语用思维在新课改的引领下,很多教师不再使用传统的咬文嚼字的教学模式,针对阅读教学更多以读为主,引导学生基于阅读过程体会文章之美。但是,读的过程还应链接写作手法,否则学生就只会重视阅读,对于促进其语用能力的提升来说极为不利。由此,在组织阅读教学过程中,教师必须基于合理的方式和策略引导学生关注课文写作,促进语用能力提升。,培养语用思维。在小学语文阅读教学中,教师不但要引导只包括名人,还应当包括和我们样的普通人。在课文中所谈及的个事例,实际上是有序的,是层层递进的牛皋需要别人的帮助,首先就要做到礼貌待人小孩对不起别人时,要做到礼貌他人对不起周总理时,周总理选择的是原谅。这个事例能够非常充分的展现我国以礼待人的传统美德,所以顺序不可调换。以上案例中,学生在品味课文精彩词语的过程中,必然能够对火烧云的颜色生发更丰富的想象和感受,也能够积累以凡卡这篇课文为例,结尾时,凡卡的信上既没有邮票也没有地址,但是他仍然将这封信投递了出去,回家之后还梦到那么爷爷能不能收到凡卡的信呢会把他接回乡下吗他不能过上他所渴望的幸福生活呢通过系列追问的方式,不断深入不断激发学生的丰富想象,使他们基于对课文的理解展开续写,充分表达个人情感。总之,在小学阅读教学中,教师应充分挖掘课文中有效的练笔落点,结合课文内容组织学生开展语,还要聚焦于课文的语言特点以及其中所蕴含的情感和思想,通过这过程帮助学生积累更丰富的语言知识,为日后的语用打下扎实的根基。以荷花课的教学为例,位教师选择练笔的方式激发学生的想象如果你是荷花丛中的其中朵,你会有什么样的想法会听见什么,又会看见什么大家可以充分发挥个人想象并写下自己的感受。学生们纷纷写下了自己不同的想法。有学生这样写的我是朵荷花,朵与众不同的粉色的花,就读教学培养学生语用能力的实践探索原稿。摘要在核心素养理念下,小学语文教学中培养学生的语用能力是重要的教学目标,小学生的语用能力增加了,他们的语文核心素养自然就能够得到有效提升。培养小学生的语用能力,要基于文本语言展开,这样,才能让语文课堂上的语用训练更高效。基于此背景,对品味文本语言,夯实语用基础揣摩文本语言,培养语用思维紧扣文本语言,组织语用训练的策略进行了探特色和优点进行分析,有的学生认为,作者利用个有的能够把西沙群岛的富饶写得很详细有的学生认为,这样的句式能够把文章写得更加生动有的学生认为通过这样的排比句式,能够更加有效地突出文本的表达效果以上案例中,引导学生对课文中的排比句进行品味,这样,不仅让他们把握了排比句的特点,并且,能够让他们体验排比句的表达效果,从而为他们在自己写作中的运用奠定基础。通过这样的教学,学生自只包括名人,还应当包括和我们样的普通人。在课文中所谈及的个事例,实际上是有序的,是层层递进的牛皋需要别人的帮助,首先就要做到礼貌待人小孩对不起别人时,要做到礼貌他人对不起周总理时,周总理选择的是原谅。这个事例能够非常充分的展现我国以礼待人的传统美德,所以顺序不可调换。以上案例中,学生在品味课文精彩词语的过程中,必然能够对火烧云的颜色生发更丰富的想象和感受,也能够积累保障高效的阅读写作实效。参考文献朱颖晖小学语文语用教学方法探寻教育教学论坛,。以荷花课的教学为例,位教师选择练笔的方式激发学生的想象如果你是荷花丛中的其中朵,你会有什么样的想法会听见什么,又会看见什么大家可以充分发挥个人想象并写下自己的感受。学生们纷纷写下了自己不同的想法。有学生这样写的我是朵荷花,朵与众不同的粉色的花,就连鱼儿游过我的身旁,也会流连忘返。学生将自以顺序不可调换。基于文本语言,培养语用能力小学语文阅读教学培养学生语用能力的实践探索原稿。以凡卡这篇课文为例,结尾时,凡卡的信上既没有邮票也没有地址,但是他仍然将这封信投递了出去,回家之后还梦到那么爷爷能不能收到凡卡的信呢会把他接回乡下吗他不能过上他所渴望的幸福生活呢通过系列追问的方式,不断深入不断激发学生的丰富想象,使他们基于对课文的理解展开续写,充分表基于文本语言，培养语用能力小学语文阅读教学培养学生语用能力的实践探索原稿连鱼儿游过我的身旁,也会流连忘返。学生将自己当作是荷塘中的其中朵荷花,写下了很多优美的语句。以上案例中,学生既能够从中掌握课文的语言特色,同时,结合练笔的方式也有助于加深对课文内容的理解,确保对课文精华的重组。,引导续写练笔。很多课文在结尾处并没有细致地阐释事件的最终结果,这样就为读者留下了极为广阔的想象空间。在教学实践中,教师可以基于结尾的留白之处,组织学生进行续写练保障高效的阅读写作实效。参考文献朱颖晖小学语文语用教学方法探寻教育教学论坛,。以荷花课的教学为例,位教师选择练笔的方式激发学生的想象如果你是荷花丛中的其中朵,你会有什么样的想法会听见什么,又会看见什么大家可以充分发挥个人想象并写下自己的感受。学生们纷纷写下了自己不同的想法。有学生这样写的我是朵荷花,朵与众不同的粉色的花,就连鱼儿游过我的身旁,也会流连忘返。学生将自了学习语言并准确的使用语言。阅读教学实践中,教师必须立足于课文中的语言文字,并以此为切入点,充分发掘潜藏在其后的深厚情感,同时还要关注课本的表达方式,这样才有助于培养学生的语用能力。品味文本语言,夯实语用基础人教版小学语文教材中所选编的课文大都语言优美,而且蕴含着丰富的情感,学生在进行品读和赏析的过程中,有助于提升语感,促进语言积累。教学中教师不但要引导学生感知课文内容。以谈礼貌课的教学为例,教师可以先组织学生理解课文的中心思想,并对文中所涉及的事例进行总结,之后分析具体的写作手法以及语言表达方式课文中的个事例按照从古至今的阐述方式进行了说理,而且这件事都发生在中国,这是为什么呢为什么课文中所涉及的事例不仅仅局限于名人,还有普通人呢个事例的阐述顺序是否可以改变当学生对这课文展开深入阅读和分析之后,就能够从中了解到这篇课文的阐释是究,希望能够达到定的借鉴意义。关键词小学语文阅读教学文本语言语用能力在小学语文教学中,培养小学生的语文核心素养是重要的教学目标,语用能力是语文核心素养的重要构成。语文阅读教学要以语用能力的培养和提升作为重要的教学目标。对于语文课程而言,本身具有典型的实践性以及综合性,是促进语用能力提升的有效指导和关键载体。阅读教学的目的就是