动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为,习惯于由小到大,从词汇种片面意义开始理解,这就造成了在遇到这样的构式时习惯性地机械记忆与运用,刘世理在分析学生对短语动词的理解与记忆时还发现中国英语学习者往往将意义作为构式的原型义机械代入到文章语境中,这样非目标构式本文主要采用第种分析方法。研究设计中国英语学习者和英语本族语者在构式中动词搭配方面有什么异同造成这些异同的原因是什么这些异同及原因对日后动词小品词构式教学有何启示本研究首先把和语料库赋码文件分别导入,分别输入的检索表达式,得出所有符合构式的检索结果并进行频次信息记录现中国英语学习者往往将意义作为构式的原型义机械代入到文章语境中,这样做的结果就是对构式意义的误解误判,同样由于学习者对构式意义的理解不充分会造成构式运用的局限性。基于构式语法理论,和开发出了构式搭配分析法,用以分析词素与构式间的搭配强度,反映构式中词素与构式的互动程度,实现语义聚类,从而客观反映出构式的语义搭配倾基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿与进行搭配的动词检索结果进行整理后发现从频数看,几个动词与搭配出现次数较多。将频次信息及语料库规模输入软件进行搭配强度分析,输出结果如下在语料库中,共个与进行搭配的动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为。将经过加工的动词语教学与研究,。赵鹏芳基于中国学习者英语语料库的短语动词习得研究湖南科技大学学报,。基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。在舞台边缘或幕后。在作为小品词使用中,基本采用前种意义,而中国英语学习者对的理解多固定为种意义下的具体动作上,因此在对构式的意义解析上容易将构式意义固定化。如在对构式进行检索中,中国英的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外语教学与研究,。赵鹏芳基于中国学习者英语语料库的短语动词习得研究湖南科技大学学报,。基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。在中检索构式共有条检索记录,对其几个动词的使用出现泛滥情况。,往往局限于特定意义。针对这些问题需要进行教学模式的变革,让学习者接受更加自由的教学内容,赋予学习者更多的探索动力并激活其在学习中的主观能动性,才能达到对学习内容真正的理解和掌握。参考文献构式习得过程中的片面理解,即教学过程中学生接触到即是构式与意义的僵硬匹配,赵鹏芳对学习者短语动词习得所做的研究通过对学生‚超用‛及‚少用‛的统计分析亦表明中国英语学习者对动词小品词构式的误解及误用与教学过程和教学内容的不完善有很大关系。要使学习者对学习内容达到全面深刻的理解无疑需要对教学模式进行革新,摈弃教学目标内容与母语概念对应的教学方法,尽管借助,。房印杰搭配构式分析应用与发展现代外语,。胡健张佳易认知语言学与语料库语言学的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外在中检索构式共有条检索记录,对其中与进行搭配的动词检索结果进行整理后发现从频数看,几个动词与搭配出现次数较多。将频次信息及语料库规模输入软件进行搭配强度分析,输出结果如下在语料库中,共个与进行搭配的动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为按照频次排列主要有等。将收集到的词素和构式频次信息输入软件,运行分析脚本,所得出的结果如下根据对构式搭配强度的描述搭配强度大于即值小于搭配强度小于即指小于搭配强度小于即值小于。因此有的把握认为表中前位动词与构式具有稳定的搭配关系,由搭配强度排列来看,前位分别为频次信息的梳理后可以看出,中国英语学习者常用的与进行搭配的动词按照频次排列主要有等。将收集到的词素和构式频次信息输入软件,运行分析脚本,所得出的结果如下根据对构式搭配强度的描述搭配强度大于即值小于搭配强度小于即指小于搭配强度小于即值小于。因此有的把握认为表中前位动词与构式具有稳定的搭配关学习者多习惯使用脱下件衣服的意义用这构式时得理解更为深刻,习惯于由小到大,从词汇种片面意义开始理解,这就造成了在遇到这样的构式时习惯性地机械记忆与运用,刘世理在分析学生对短语动词的理解与记忆时还,。房印杰搭配构式分析应用与发展现代外语,。胡健张佳易认知语言学与语料库语言学的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外与进行搭配的动词检索结果进行整理后发现从频数看,几个动词与搭配出现次数较多。将频次信息及语料库规模输入软件进行搭配强度分析,输出结果如下在语料库中,共个与进行搭配的动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为。将经过加工的动词和掌握。参考文献,。房印杰搭配构式分析应用与发展现代外语,。胡健张佳易认知语言学与语料库语言基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。将经过加工的数据设为变量在中进行聚类后得出的结果如下根据输出结果,与进行搭配的动词可被分为两类类。类。语料检索及加工结与进行搭配的动词检索结果进行整理后发现从频数看,几个动词与搭配出现次数较多。将频次信息及语料库规模输入软件进行搭配强度分析,输出结果如下在语料库中,共个与进行搭配的动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为。将经过加工的动词。语料检索及加工结果。行动开始。取消。未连接或不起作用。基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。在中检索构式共出现条检索记录,对与进行搭配的动词进行整理后可得出与搭配的动词频次信息,经过对频次信息的梳理后可以看出,中国英语学习者常用的与进行搭配的动过程和教学内容的不完善有很大关系。要使学习者对学习内容达到全面深刻的理解无疑需要对教学模式进行革新,摈弃教学目标内容与母语概念对应的教学方法,尽管借助母语概念对目标词汇的解释更加便捷,但这无形中会给学习者造成应用和深层次理解上的困难,情境教学法或设臵专门语境进行词汇学习将会避免类似问题,由学习者自己对目标词汇的意义和用法进行发掘并内化和运用,不仅可以达系,由搭配强度排列来看,前位分别为。将经过加工的数据设为变量在中进行聚类后得出的结果如下根据输出结果,与进行搭配的动词可被分为两类类。类,。房印杰搭配构式分析应用与发展现代外语,。胡健张佳易认知语言学与语料库语言学的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外参数作为变量进行聚类后,可得如下结果根据树状图可把动词大致分为两类类。类。构式使用差异及原因探析。在中检索构式共出现条检索记录,对与进行搭配的动词进行整理后可得出与搭配的动词频次信息,经过的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外语教学与研究,。赵鹏芳基于中国学习者英语语料库的短语动词习得研究湖南科技大学学报,。基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。在中检索构式共有条检索记录,对其为。将经过加工的动词项参数作为变量进行聚类后,可得如下结果根据树状图可把动词大致分为两类类。类。构式使用差异及原因探析。造成学习者构式意义的机械记忆的原因或许在于学生对于动词小品更好的教学效果,还能避免教学过程中可能出现的母语负迁移。结束语本研究通过对学习者语料库及本族语者语料库中构式使用情况进行研究分析,主要发现,对几个动词的使用出现泛滥情况。,往往局限于特定意义。针对这些问题需要进行教学模式的变革,让学习者接受更加自由的教学内容,赋予学习者更多的探索动力并激活其在学习中的主观能动性,才能达到对学习内容真正的理解基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿与进行搭配的动词检索结果进行整理后发现从频数看,几个动词与搭配出现次数较多。将频次信息及语料库规模输入软件进行搭配强度分析,输出结果如下在语料库中,共个与进行搭配的动词,且显著性水平均在以上,搭配强度较强的前位动词分别为。将经过加工的动词的结果就是对构式意义的误解误判,同样由于学习者对构式意义的理解不充分会造成构式运用的局限性。造成学习者构式意义的机械记忆的原因或许在于学生对于动词小品词构式习得过程中的片面理解,即教学过程中学生接触到即是构式与意义的僵硬匹配,赵鹏芳对学习者短语动词习得所做的研究通过对学生‚超用‛及‚少用‛的统计分析亦表明中国英语学习者对动词小品词构式的误解及误用与教的结合构式搭配分析法。刘世理中国学生英语短语动词的认知误区及应对策略西安外国语学院学报,。邵斌王文斌黄丹青英语强化词的构式搭配分析及其可视化研究外语教学与研究,。赵鹏芳基于中国学习者英语语料库的短语动词习得研究湖南科技大学学报,。基于语料库的中国英语学习者构式搭配使用研究原稿。在中检索构式共有条检索记录,对其及所有动词记录,然后分别检索各搭配动词得到适用于构式的动词频次信息。在舞台边缘或幕后。在作为小品词使用中,基本采用前种意义,而中国英语学习者对的理解多固定为种意义下的具体动作上,因此在对构式的意义解析上容易将构式意义固定化。如在对构式进行检索中,中国英语学习者多习惯使用脱下件衣服的意义用这构式时得理解更为深。构式搭配分析法分为种主要的分析方法简单共现词素分析显著共现词素分析以及共变共现词素分析。其中,简单共现词素分析针对单个搭配词素与构式的搭配强度研究,显著共现词素分析用来甄别两个相似构式与目标词素间的搭配强度,共变共现词素分析考察个构式中两个