里进行表演，观看的学生不仅可以了解全过程，还可以在整个过程中观察每个表演者捕捉学生的发展动向。

因此，在小学语文作文教学中教师要树立人文统的教学理念，在教学中坚持让学生从真实性出发，引导学生写实话写真事，让学生在作文这面镜子前获得身心的全面发展。

再如运用表演创设写作情境，表演是小学生喜闻乐见的种活动，小学生活泼好动，喜欢表现自己，充分利用学生的这是学习的主体，写作教学中必须尊重学生的主体地位，重视学生的个体感受，在教学中要根据每个学生的发展情况制定和安排教学活动，让每个学生都能在写作中表达自己的观点，写出独具风格的作文。

这样不仅避免了传统教学中千篇律的作文现象，还可以促进学生的个性发展，让学生产生写作的兴趣，促使的主要任务就是培养学生的写作能力，让学生在写作中掌握语言表达能力，更可以通过写作培养学生的美感和品德启迪智慧等。

小学阶段的语文写作教学是为学生打下写作基础的关键时期，然而，在实际教学中小学语文写作教学的现状并不是很乐观，很多学生觉得写作难，甚至望文生怯，写作兴趣并不高。

同小学语文写作教学有效策略探讨原稿积累素材。

如家庭中深刻的亲情，最能让学生表达出真情实感社会中的热点和焦点，最能引发学生思考等等。

观察能力是小学生必须具备的能力，是小学生处理素材的种能力。

良好的观察能力可以让学生产生更加深刻的认识和感悟，激起写作的欲望，写出的文章也更加精彩。

因此，在小学语文写作教学中教样不仅避免了传统教学中千篇律的作文现象，还可以促进学生的个性发展，让学生产生写作的兴趣，促使学生创新思维能力的发展。

小学语文写作教学有效策略探讨原稿。

生活与写作有着十分紧密的联系，只有从生活出发，从生活的角度去思考，把生活中的点滴融入写作中，学生的写作能力才能更好地得活动来积累写作素材。

在大自然中获取素材。

教师可以让学生走进大自然，领略祖国的大好河山，感受如诗如画的季变化，让学生在最直接的体验中获得第手感性写作素材。

从生活中获取素材。

学生不仅可以从家庭生活中获取素材，还可以从社会生活中获取素材，通过对多种多样的事物形形色色的人们的去观教学中小学语文写作教学的现状并不是很乐观，很多学生觉得写作难，甚至望文生怯，写作兴趣并不高。

同时，还存在着假大空的现象，原本应是有感而发的写作，很多学生有感却写不出来，导致这现象经常出现。

因此在新课改革背景下，强化小学生语文写作教学研究提高写作教学效率是语文教师不容忽视的力。

其实作文就如同镜子，这面镜子可以反映出小学生的内心世界精神面貌，有利于教师捕捉学生的发展动向。

因此，在小学语文作文教学中教师要树立人文统的教学理念，在教学中坚持让学生从真实性出发，引导学生写实话写真事，让学生在作文这面镜子前获得身心的全面发展。

关键词小学语文写作教学策题。

基于此，本文对小学语文写作教学有效策略进行了几点探讨更新教学理念，适应写作教学要求为本学生是学习的主体，写作教学中必须尊重学生的主体地位，重视学生的个体感受，在教学中要根据每个学生的发展情况制定和安排教学活动，让每个学生都能在写作中表达自己的观点，写出独具风格的作文。

再如运用表演创设写作情境，表演是小学生喜闻乐见的种活动，小学生活泼好动，喜欢表现自己，充分利用学生的这特点来创设情境更能引发学生的参与兴趣。

如以班级新闻联播为写作主题教学时，笔者让学生分角色，在班级里进行表演，观看的学生不仅可以了解全过程，还可以在整个过程中观察每个表演者乐表演图片等艺术形式都可以用来创设写作情境，来激发学生的写作兴趣。

如，运用音乐创设写作情境，音乐所表达出的悲欢离合最易激发出学生的情感共鸣。

虽然小学生年龄小，但是他们样有着颗敏感的内心。

用音乐创设写作情境可以让学生很快地进入其所营造的情境中，并把这种情感体验带入写作中，学闻用脑想，让学生更加全面地了解所观察的事物。

其次，要有目的地观察。

观察中让学生带着目的，有的放矢地去观察，可以更好地克服小学生在观察中所出现的随意性和盲目性，大大提高了学生的观察效率。

再次，要积极地联想和想象。

小学生有着非常丰富的想象力，教师应积极激发学生的想象力，通过联到提高。

因此，在小学语文写作教学中教师可以通过创设生活化写作情境，引导学生将生活与写作联系起来，让学生在情境中体验感悟，让学生的写作内容言之有物情感丰富。

关键词小学语文写作教学策略写作是种综合性过程，教师可以通过写作掌握学生在基础知识思想认识生活经验等各方面的能力。

写作教题。

基于此，本文对小学语文写作教学有效策略进行了几点探讨更新教学理念，适应写作教学要求为本学生是学习的主体，写作教学中必须尊重学生的主体地位，重视学生的个体感受，在教学中要根据每个学生的发展情况制定和安排教学活动，让每个学生都能在写作中表达自己的观点，写出独具风格的作文。

积累素材。

如家庭中深刻的亲情，最能让学生表达出真情实感社会中的热点和焦点，最能引发学生思考等等。

观察能力是小学生必须具备的能力，是小学生处理素材的种能力。

良好的观察能力可以让学生产生更加深刻的认识和感悟，激起写作的欲望，写出的文章也更加精彩。

因此，在小学语文写作教学中教丰富的生活体验为学生的写作提供了大部分的写作素材，可以说生活是学生写作的源泉。

因此，教师应引导学生去体验生活。

生活体验的途径很多，如在校园生活中获取素材。

校园是学生学习生活的主要场所，校园中的人和事运动学习等等都可以成为学生写作素材的来源，教师可以组织学生参与丰富多彩的课小学语文写作教学有效策略探讨原稿写出来的文章也会真实反映出学生的内心，文章也就更易打动人。

笔者在南京大屠杀纪念日时播放了南京南京主题曲，意外地发现学生的悲愤之情油然而生，那种真正发自内心的情感宣泄正是篇好的文章的基调，这个时候让学生进行写作，定然会取得事半功倍的效果。

小学语文写作教学有效策略探讨原稿积累素材。

如家庭中深刻的亲情，最能让学生表达出真情实感社会中的热点和焦点，最能引发学生思考等等。

观察能力是小学生必须具备的能力，是小学生处理素材的种能力。

良好的观察能力可以让学生产生更加深刻的认识和感悟，激起写作的欲望，写出的文章也更加精彩。

因此，在小学语文写作教学中教有效的教学策略，培养学生各种能力，让学生在写作中获得美的体验，感知真善美，提高学生的写作能力，让学生获得全面发展。

参考文献丁艳芬探析小学语文写作教学的有效策略作文成功之路下，。

谢碧茜小学语文写作教学探究考试周刊，。

曾建华探索小学语文作文有效教学的模式新课程小学，动，也更能表达出学生的真实情感。

音乐表演图片等艺术形式都可以用来创设写作情境，来激发学生的写作兴趣。

如，运用音乐创设写作情境，音乐所表达出的悲欢离合最易激发出学生的情感共鸣。

虽然小学生年龄小，但是他们样有着颗敏感的内心。

用音乐创设写作情境可以让学生很快地进入其所营造的情境拓展学生的思路，让学生的写作内容更加丰富多彩。

最后，要学会比较。

教师应引导学生在观察的过程中善于运用比较的方法来加深对事物的认识，让学生更加清楚地认识到事物的本质特点，这样得到的素材也更加精练出彩。

小学语文写作教学中教师要树立正确的教学理念，对学生写作进行正确的指导，通过题。

基于此，本文对小学语文写作教学有效策略进行了几点探讨更新教学理念，适应写作教学要求为本学生是学习的主体，写作教学中必须尊重学生的主体地位，重视学生的个体感受，在教学中要根据每个学生的发展情况制定和安排教学活动，让每个学生都能在写作中表达自己的观点，写出独具风格的作文。

师应重视培养学生的观察能力，引导学生学会观察掌握观察的方法。

指导学生观察方法，对提高学生观察能力起着决定性的作用。

首先，观察要全面细致。

小学生的知觉较为笼统，在观察的时候往往只关注点而忽略其他，因此在指导学生观察的时候应调动学生身体的各种感官去观察，如用眼看用耳听用手摸用活动来积累写作素材。

在大自然中获取素材。

教师可以让学生走进大自然，领略祖国的大好河山，感受如诗如画的季变化，让学生在最直接的体验中获得第手感性写作素材。

从生活中获取素材。

学生不仅可以从家庭生活中获取素材，还可以从社会生活中获取素材，通过对多种多样的事物形形色色的人们的去观者的各种言行举止，而表演者在整个参与过程中能更加深刻地体会到其中的人和事。

如此学生写出的文章就会更加形象灵动，也更能表达出学生的真实情感。

发自内心的真实情感所创作出的作文更能吸引人。

然而，在小学语文作文教学中仍存在着很多瞎编乱造的现象，忽视了真实情感，写出的作文往往没有生，并把这种情感体验带入写作中，学生写出来的文章也会真实反映出学生的内心，文章也就更易打动人。

笔者在南京大屠杀纪念日时播放了南京南京主题曲，意外地发现学生的悲愤之情油然而生，那种真正发自内心的情感宣泄正是篇好的文章的基调，这个时候让学生进行写作，定然会取得事半功倍的效果。

小学语文写作教学有效策略探讨原稿积累素材。

如家庭中深刻的亲情，最能让学生表达出真情实感社会中的热点和焦点，最能引发学生思考等等。

观察能力是小学生必须具备的能力，是小学生处理素材的种能力。

良好的观察能力可以让学生产生更加深刻的认识和感悟，激起写作的欲望，写出的文章也更加精彩。

因此，在小学语文写作教学中教特点来创设情境更能引发学生的参与兴趣。

如以班级新闻联播为写作主题教学时，笔者让学生分角色，在班级里进行表演，观看的学生不仅可以了解全过程，还可以在整个过程中观察每个表演者的各种言行举止，而表演者在整个参与过程中能更加深刻地体会到其中的人和事。

如此学生写出的文章就会更加形象活动来积累写作素材。

在大自然中获取素材。

教师可以让学生走进大自然，领略祖国的大好河山，感受如诗如画的季变化，让学生在最直接的体验中获得第手感性写作素材。

从生活中获取素材。

学生不仅可以从家庭生活中获取素材，还可以从社会生活中获取素材，通过