习时间，但对于学困生而言则刚好相反，如参与度，降低学困生的心理压力和挫败感，不仅利用好手头教材，更要结合当下疫情防控背景下涌现出的典型人物，感人事件，做好德育教育，激发学生的责任感和担当意识，更使他们认识到科学知识的重要性，提升学习的内发力。

结语基于疫情期间学生无法在校开展学习，学困挥了学生互助的力量，还针对部分学困生利用晚上进行对的视频指导，分层作业，进步督促，帮助这部分学生消化理解当日所学，尽量做到堂堂请，日日清，不至于越拉越多，最终厌学。

在教授知识的同时，更传授方法，以期早日让这些同学实现独立自主学习。

居家学习心理的指单，如是否按时休息，起床，洗漱，就餐，仪表整洁，提前十分钟坐在书桌前准备学习，学习期间是否有吃东西，喝水，随意走动的情况，每日学生完成自评和家长评价，进行小组打卡评比，大家互相监督，鼓励，能坚持周的给予积分奖励，并设臵惩罚措施，如完不成要为家里拖疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南高新区 长清湖实验学校初中部为例原稿多，要实现良好的线上学习效果，就需要家长为学困生创造个良好的学习环境，教师可以通过线上的指导或在家长群中与家长进行沟通，帮助家长了解应当如何通过家庭氛围的营造帮助学生开展学习。

例如家长可以为学生布臵个学习区，在家中尽量不要制造过大的噪音，或过度干验分享，家长提问等环节加强家校沟通，家长和教师树立合作意识，根据教师提出的要求增强对学困生的监督辅导和约束，为学生制定科学合理的学习计划，共同解决学困生在学习中遇到的各种困难和问题同时校领导班主任以及任课老师在疫情稳定后，对部分学困生进行了家访段。

提供良好的学习环境良好的学习环境的营造是开展线上学习的前提，学习氛围的营造可以为学困生创造个适合学习的环境，提高学困生进行学习的积极性，引导学生在潜移默化的环境影响中认真投入的进行学习。

家庭环境相比学校而言更加自由，但同时各类干扰因素也相对更音，或过度干扰及打断学生的学习，与学生同步进行学习，做好榜样，帮助学困生提高自觉性。

疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略家校共育，促成家长与教师成为合作伙伴疫情期间家庭教育承担了大部分监督和辅导学困生的职责，家长表现出的关注意识配合度责任心会直和执行学习计划。

提供良好的学习环境良好的学习环境的营造是开展线上学习的前提，学习氛围的营造可以为学困生创造个适合学习的环境，提高学困生进行学习的积极性，引导学生在潜移默化的环境影响中认真投入的进行学习。

家庭环境相比学校而言更加自由，但同时各类干扰影响学困生线上学习情况。

因此，疫情期间初中学困生的线上学习必须充分借助家长的力量，以家校共育的观念，使得家长和教师达成统的教育理念，真正做到停课不停学。

基于此，我校延期开学期间多次组织线上家长会，向家长反馈近期学困生的表现，并通过调查问卷，家长经关键词疫情时期初中学困生线上学习组织策略引言线上教学毕竟存在定的局限性，对学生的自主学习能力和自觉性的要求较高，对那些平时自学能力较强，自觉性较高的学生而言学生在家也可以很好的开展学习，安排自己的学习时间，但对于学困生而言则刚好相反，如看不到学生，对课堂有失控感和焦虑感，线上教学虽然形式灵活但仍旧有较大的局限性，如互动不便，学生反馈不及时等问题，很多教师缺少线上教学的经验，只能按照线下教学的方法进行线上教学，但没有根据学困生的实际情况系统性的制定教学计划，加上部分教师缺少与家长可以很好的开展学习，安排自己的学习时间，但对于学困生而言则刚好相反，如果教师和家长不能有效监督和指导，会造成学生之间差距越拉越大，给后期到校学习的开展造成很大的困难。

因此，疫情时期针对初中学困生线上学习的组织和安排工作就显得尤为重要，教师应当根据，进步了解学困生居家学习的情况，对其在家学习中出现的情绪问题，加强沟通和疏导，和家长共同度过这特殊阶段。

疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南高新区 长清湖实验学校初中部为例原稿。

居家生活学习习惯方面的指导为学困生设臵良好习惯养成清影响学困生线上学习情况。

因此，疫情期间初中学困生的线上学习必须充分借助家长的力量，以家校共育的观念，使得家长和教师达成统的教育理念，真正做到停课不停学。

基于此，我校延期开学期间多次组织线上家长会，向家长反馈近期学困生的表现，并通过调查问卷，家长经多，要实现良好的线上学习效果，就需要家长为学困生创造个良好的学习环境，教师可以通过线上的指导或在家长群中与家长进行沟通，帮助家长了解应当如何通过家庭氛围的营造帮助学生开展学习。

例如家长可以为学生布臵个学习区，在家中尽量不要制造过大的噪音，或过度干和约束，为学生制定科学合理的学习计划，共同解决学困生在学习中遇到的各种困难和问题同时校领导班主任以及任课老师在疫情稳定后，对部分学困生进行了家访，进步了解学困生居家学习的情况，对其在家学习中出现的情绪问题，加强沟通和疏导，和家长共同度过这特殊阶疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南高新区 长清湖实验学校初中部为例原稿的沟通，教师无法及时了解学困生在家学习的真实情况需求和困难，影响了线上学习的效果。

本文通过探讨疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略，为相关工作的开展提供参考。

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例如家长可以为学生布臵个学习区，在家中尽量不要制造过大的噪音，或过度干稿。

教师方面过往的初中教学多是以线下教学方法为主，线上教学的比例较小，突如其来的肺炎疫情导致教师只能通过网络的形式开展教学，而我校新教师居多，虽然对新事物学习较快，但教学经验不足，现在又要通过空中课堂对学生进行云管理，面临的挑战就更大了，教师也生线上学习的组织与策略家校共育，促成家长与教师成为合作伙伴疫情期间家庭教育承担了大部分监督和辅导学困生的职责，家长表现出的关注意识配合度责任心会直接影响学困生线上学习情况。

因此，疫情期间初中学困生的线上学习必须充分借助家长的力量，以家校共育的观念学困生在线上学习的实际问题针对性的进行组织和督导，帮助学困生合理安排和执行学习计划。

本文通过探讨疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略，为相关工作的开展提供参考。

疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南高新区 长清湖实验学校初中部为例原影响学困生线上学习情况。

因此，疫情期间初中学困生的线上学习必须充分借助家长的力量，以家校共育的观念，使得家长和教师达成统的教育理念，真正做到停课不停学。

基于此，我校延期开学期间多次组织线上家长会，向家长反馈近期学困生的表现，并通过调查问卷，家长经扰及打断学生的学习，与学生同步进行学习，做好榜样，帮助学困生提高自觉性。

关键词疫情时期初中学困生线上学习组织策略引言线上教学毕竟存在定的局限性，对学生的自主学习能力和自觉性的要求较高，对那些平时自学能力较强，自觉性较高的学生而言学生在家段。

提供良好的学习环境良好的学习环境的营造是开展线上学习的前提，学习氛围的营造可以为学困生创造个适合学习的环境，提高学困生进行学习的积极性，引导学生在潜移默化的环境影响中认真投入的进行学习。

家庭环境相比学校而言更加自由，但同时各类干扰因素也相对更如果教师和家长不能有效监督和指导，会造成学生之间差距越拉越大，给后期到校学习的开展造成很大的困难。

因此，疫情时期针对初中学困生线上学习的组织和安排工作就显得尤为重要，教师应当根据学困生在线上学习的实际问题针对性的进行组织和督导，帮助学困生合理安排使得家长和教师达成统的教育理念，真正做到停课不停学。

基于此，我校延期开学期间多次组织线上家长会，向家长反馈近期学困生的表现，并通过调查问卷，家长经验分享，家长提问等环节加强家校沟通，家长和教师树立合作意识，根据教师提出的要求增强对学困生的监督辅导疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南高新区 长清湖实验学校初中部为例原稿多，要实现良好的线上学习效果，就需要家长为学困生创造个良好的学习环境，教师可以通过线上的指导或在家长群中与家长进行沟通，帮助家长了解应当如何通过家庭氛围的营造帮助学生开展学习。

例如家长可以为学生布臵个学习区，在家中尽量不要制造过大的噪音，或过度干生的线上学习要求教师定要进行科学合理的教学规划和细致认真的线上指导，帮助学困生解决实际的学习困难，养成良好的学习习惯，为后续到校学习打好基础。

参考文献杨远征浅谈学困生的转化中国农村教育，王彩霞浅议学困生的转化策略青海教育，。

疫情时期初中学困段。

提供良好的学习环境良好的学习环境的营造是开展线上学习的前提，学习氛围的营造可以为学困生创造个适合学习的环境，提高学困生进行学习的积极性，引导学生在潜移默化的环境影响中认真投入的进行学习。

家庭环境相比学校而言更加自由，但同时各类干扰因素也相对更导关注学困生的心理，通过问卷调查和开放式问答了解到这部分学生的心理问题主要是两大方面第对知识的畏难心理，长期的落后使他们对学习感到无从下手第对学习的意义认识不足，没有动力和兴趣。

我们对这部分学生要更加耐心，细心，设臵适合他们水平的学习任务，提高地或做饭次。

循序渐进提升自主学习和自我管理的能力，从而达成良好的效果。

网课学习效果的指导在疫情期间由于学生无法到校学习，教师除了利用网课进行集体教学外，还需要对学困生格外关注，不仅课堂上积极与这部分学生互动，我校教师还通过小组师徒合作，捆绑评价进步了解学困生居家学习的情况，对其在家学习中出现的情绪问题，加强沟通和疏导，和家长共同度过这特殊阶段。

疫情时期初中学困生线上学习的组织与策略以济南