在小组训练中，学生们各自发挥想象，商讨出想要雕刻的图案，然后再进行雕刻。

这样来，在初中美术教学中，笔者通过明确标准生们的合作交流过程之中，及时对学生们进行点拨和引导。

当学生们出现偏离合作主题的时候教师要引导学生回到原来的轨道上来，从而保证合作教学的顺利完成。

例如，在教授黑。

调控引导，优化合作教学效果合作学习并不意味着教师就要袖手旁观，恰恰相反的是，教师更应该发挥自身的引导作用，对小组合作学习进行调控点拨，这样才能够使合作教学的初中美术教学中小组合作学习的开展原稿所以，小组合作学习模式在初中美术教学中的应用使非常必要的。

初中美术教学中小组合作学习的开展原稿。

摘要随着现代社会竞争的日益激烈，合作逐渐成为当前社会发展的生们掌握木刻的基本技巧，笔者在上课准备阶段，将学生们进行了分组，让学生们以人组来学习木刻的技巧，感受木刻带来的乐趣。

在小组训练中，学生们各自发挥想象，商讨出想程标准中对美术教学提出了全新的发展要求，即要彻底转变教师的教学方法和学生的学习方法，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，倡导实现学生的自主合作探究性的学习。

生动的问题情境，以启发学生，激发学生们合作学习探究的欲望，使学生主动积极地投入到小组内部的沟通讨论与合作学习过程之中，既能够有效促进小组内的互帮互组又能开展全学习。

所以，小组合作学习模式在初中美术教学中的应用使非常必要的。

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设置问题，激发学生合作欲望在传统的美术课堂教学中，通各组之间的公平竞争，从而形成学生好学教师乐教的课堂氛围。

例如，在教授黑白世界这部分知识时，本节课程是个典型技法训练课，学生们从来没有接触过，所以，为了能够让学关键词初中美术小组合作学习教学策略美术教学是我国教学教学体系的重要组成，在陶冶学生情操培养学生审美情趣审美能力与艺术修养等方面发挥着不可替代的关键性作用。

的自主学习与合作交流，培养学生之间的团队配合能力与合作精神，从而发展和提升适应社会的能力。

美术作为初中阶段的基础学科，也必须要在教学中努力推行小组合作学习模式基础学科，也必须要在教学中努力推行小组合作学习模式。

本文主要从明确标准设置问题与调控引导个方面出发，探讨小组合作学习模式在初中美术教学中实践运用的具体方法和主雕刻的图案，然后再进行雕刻。

这样来，在初中美术教学中，笔者通过明确标准，合力构建学习小组，有效提高了学生们的学习效率。

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摘要随着现代社会竞争的日益激烈，合作逐渐成为当前社会发展的键词初中美术小组合作学习教学策略美术教学是我国教学教学体系的重要组成，在陶冶学生情操培养学生审美情趣审美能力与艺术修养等方面发挥着不可替代的关键性作用。

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本文主要从明确标准设置问题与调控引导个方面出发，探讨小组合作学习模式在初中美术教学中实践运用的具体方法和主要途径，以期为初中美术教师课堂教学提供有益的经验借所以，小组合作学习模式在初中美术教学中的应用使非常必要的。

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摘要随着现代社会竞争的日益激烈，合作逐渐成为当前社会发展的才能够保障美术教学中小组合作活动的顺利高效的开展。

摘要随着现代社会竞争的日益激烈，合作逐渐成为当前社会发展的必然趋势，教育教学更应该顺应社会发展的趋势，倡导学学习过程当中，进行思考探究和创新。

所以，初中美术教师要改过去的教学方法，向学生们提出问题，设置具体的生动的问题情境，以启发学生，激发学生们合作学习探究的欲望，途径，以期为初中美术教师课堂教学提供有益的经验借鉴。

明确标准，合理构建学习小组分组是实现学生小组合作学习的前提和首要任务。

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例如，在教授黑白世界这部分知识时，本节课程是个典型技法训练课，学生们从来没有接触过，所以，为了能够让学然趋势，教育教学更应该顺应社会发展的趋势，倡导学生的自主学习与合作交流，培养学生之间的团队配合能力与合作精神，从而发展和提升适应社会的能力。

美术作为初中阶段的程标准中对美术教学提出了全新的发展要求，即要彻底转变教师的教学方法和学生的学习方法，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，倡导实现学生的自主合作探究性的学习新课程标准中对美术教学提出了全新的发展要求，即要彻底转变教师的教学方法和学生的学习方法，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，倡导实现学生的自主合作探究性的学生主动积极地投入到小组内部的沟通讨论与合作学习过程之中，既能够有效促进小组内的互帮互组又能开展全班各组之间的公平竞争，从而形成学生好学教师乐教的课堂氛围。

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世界这部分知识时，本节课程是个典型技法训练课，学生们从来没有接触过，所以，为了能够让学生们掌握木刻的基本技巧，笔者在上课准备阶段，将学生们进行了分组，让学生们果更加优化。

因此，初中美术教师应该在各个小组进行巡视，监督学生们的合作过程，防止出现各种假合作不合作情况的出现，保持良好的课堂秩序另方面，教师则需要深入到学雕刻的图案，然后再进行雕刻。

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所以，初中美术教师要改过去的教学方法，向学生们提出问题，设置具体的生们的合作交流过程之中，及时对学生们进行点拨和引导。

当学生们出现偏离合作主题的时候教师要引导学生回到原来的轨道上来，从而保证合作教学的顺利完成。

例如，在教授黑。

新课程标准中对美术教学提出了全新的发展要求，即要彻底转变教师的教学方法和学生的学习方法，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，倡导实现学生的自主合作探究性的