改革的浪潮中,有的公共基础课教师由于个人知识结构和能力有限学习能力较差接受新事物慢,很难适应当下职业教育教学改革的需求,在工作中常常处于被动状态,久而拥有和谐的人际关系,在工作中就比较容易成功。教学的个重要特点就是教师在工作中需要处理大量的人际关系,如教师与领导教师与教师教师与学生教师与家长等关系。因此,教师要学会平衡好各种关系,与领导教师学生家长建立良好的人际关系,营造舒适的工作氛围,保持健康的心理。学校要为教师创造良好的工作环境,增强教师的归属感关注教师的心理问题,建立有效的心理健康评价体不断提升专业水平著名教育家朱永新教授认为决定教师是否会产生职业倦怠的最根本原因,与其说是工作压力所致,不如说是你没有充分专业化的必然结果。当教师专业化程度低的时候,职业与教师个体生命之间必然产生断裂并构成紧张关系,这种紧张关系,正是职业倦怠的根源。许多教师的职业倦怠主要来自于自身无法高质量完成工作或不能应对工作的要求。因此,要想缓解职业倦怠的症状有和谐的人际关系,在工作中就比较容易成功。教学的个重要特点就是教师在工作中需要处理大量的人际关系,如教师与领导教师与教师教师与学生教师与家长等关系。因此,教师要学会平衡好各种关系,与领导教师学生家长建立良好的人际关系,营造舒适的工作氛围,保持健康的心理。深入分析高职院校公共基础课教师职业倦怠的原因,探究有效缓解职业倦怠的对策,对促进高职院校公共基高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿能力有限学习能力较差接受新事物慢,很难适应当下职业教育教学改革的需求,在工作中常常处于被动状态,久而久之,产生了挫败感,对自己的能力产生了怀疑,从而导致职业倦怠。教学压力的因素过度的压力会消耗教师的情绪和精力,并最终导致教师陷入职业倦怠状态。调查数据分析维度平均分值项目数每题平均分值情绪耗竭去个性化职业效能根据以上统计可以看出,大多数被调查者都不断提升专业水平著名教育家朱永新教授认为决定教师是否会产生职业倦怠的最根本原因,与其说是工作压力所致,不如说是你没有充分专业化的必然结果。当教师专业化程度低的时候,职业与教师个体生命之间必然产生断裂并构成紧张关系,这种紧张关系,正是职业倦怠的根源。许多教师的职业倦怠主要来自于自身无法高质量完成工作或不能应对工作的要求。因此,要想缓解职业倦怠的症状,于行动研究的高职院校教师职业倦怠干预研究课题研究成果。高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿。教学改革的因素在加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展,完善终身教育的新时期,几乎所有的高职院校都加入了改革的大潮。从课程设臵专业建设教材建设教学内容教学方法和教学模式等方面进行了系列改革。在改革的浪潮中,有的公共基础课教师由于个人知识结构要高度重视公共基础课教师的地位和利益,在师资队伍建设教学评价师资培训科研政策等方面为公共基础课教师提供更多的平台和空间。充分挖掘他们的内在潜能,增强他们的责任感与归属感,进而提高教师的工作热情与动力,减少教师的消极心理。预防和缓解高职院校公共基础课教师的职业倦怠,需要学校和教师双方的重视和努力,只有双管齐下才能有效解决教师职业倦怠的问题,从而促进辅导,组织教师参加释放压力的拓展训练。使其不良情绪得到及时疏导释放。转变观念,重视公共基础课的建设和发展公共基础课是高等职业教育体系的重要组成部分,是实现高职教育培养目标不可或缺的内容,担负着提高学生文化素质和职业素养的重任,是学好专业课的基础和前提。因此,学校在加大专业课建设力度的过程中,不应忽视和弱化公共基础课,而是要兼顾和协调好两者的发展。职教育的健康发展。参考文献张红艳,高爱芳高职院校公共课教师职业倦怠对职业价值观的影响分析吕梁教育学院学报,张宝玉,朱晓菊高职院校教师职业倦怠及对策研究校园文化与教学管理,朱永新谁偷走了教师的幸福基础教育论坛,本文为年云南省教育厅基于行动研究的高职院校教师职业倦怠干预研究课题研究成果。高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿。加强学习,教学改革的因素在加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展,完善终身教育的新时期,几乎所有的高职院校都加入了改革的大潮。从课程设臵专业建设教材建设教学内容教学方法和教学模式等方面进行了系列改革。在改革的浪潮中,有的公共基础课教师由于个人知识结构和能力有限学习能力较差接受新事物慢,很难适应当下职业教育教学改革的需求,在工作中常常处于被动状态,久而花费很大的精力维持课堂纪律,教学也难以形成良好的互动,授课的效果不理想。另外,高职院校的学生就学习动机而言很强的职业定向性,他们从进校开始就把目标锁定在未来的工作上,并围绕定的职业定向学习。部分学生甚至出现重视专业课程,轻视对文化基础课的学习倾向,这在很大程度上降低了教师的成就感。高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿。调查数据分析维度平心理健康等课程,担负着培养学生综合职业素质的任务,但高职院校的公共基础课常常处于边缘化的状态。年,教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务以适应社会需要为目标以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度技术应用能力强知识面师要尽可能地利用切时间和机会进行学习或参加培训,不断提高自身的专业水平和综合素养完善自身的知识结构,并且积极参加教学改革,改善教学方法和教学手段。只有这样,才能在日趋严格的专业要求和日趋激烈的工作竞争中游刃有余。提升人际交往能力,建立良好人际关系人际交往是人类最基本的社会活动,从心理学的角度来讲,人类的心理适应主要是对人际关系的适应。如果个人如果职教育的健康发展。参考文献张红艳,高爱芳高职院校公共课教师职业倦怠对职业价值观的影响分析吕梁教育学院学报,张宝玉,朱晓菊高职院校教师职业倦怠及对策研究校园文化与教学管理,朱永新谁偷走了教师的幸福基础教育论坛,本文为年云南省教育厅基于行动研究的高职院校教师职业倦怠干预研究课题研究成果。高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿。加强学习,能力有限学习能力较差接受新事物慢,很难适应当下职业教育教学改革的需求,在工作中常常处于被动状态,久而久之,产生了挫败感,对自己的能力产生了怀疑,从而导致职业倦怠。教学压力的因素过度的压力会消耗教师的情绪和精力,并最终导致教师陷入职业倦怠状态。调查数据分析维度平均分值项目数每题平均分值情绪耗竭去个性化职业效能根据以上统计可以看出,大多数被调查者都不校公共基础课教师的职业倦怠,需要学校和教师双方的重视和努力,只有双管齐下才能有效解决教师职业倦怠的问题,从而促进高职教育的健康发展。参考文献张红艳,高爱芳高职院校公共课教师职业倦怠对职业价值观的影响分析吕梁教育学院学报,张宝玉,朱晓菊高职院校教师职业倦怠及对策研究校园文化与教学管理,朱永新谁偷走了教师的幸福基础教育论坛,本文为年云南省教育厅高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿分值项目数每题平均分值情绪耗竭去个性化职业效能根据以上统计可以看出,大多数被调查者都不同程度的存在职业倦怠状态,但还不是非常突出,职业倦怠在情绪耗竭去个性化和职业效能个维度表现为中度。高职院校公共基础课教师职业倦怠原因分析本文采用访谈法对高职院校公共基础课教师的职业倦怠归因进行深入分析,最后总结出引发高职院校公共基础课教师的职业倦怠原因有如下个方能力有限学习能力较差接受新事物慢,很难适应当下职业教育教学改革的需求,在工作中常常处于被动状态,久而久之,产生了挫败感,对自己的能力产生了怀疑,从而导致职业倦怠。教学压力的因素过度的压力会消耗教师的情绪和精力,并最终导致教师陷入职业倦怠状态。调查数据分析维度平均分值项目数每题平均分值情绪耗竭去个性化职业效能根据以上统计可以看出,大多数被调查者都不接受调查的教师认为纪律问题对他们的教学效率有很大影响,管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素,。弗瑞德曼与法伯在年的报告中指出,学生的品行不端,对事情漠不关心,对学习资料缺乏热情,这些都易使教师产生倦怠。众所周知,大多数高职院校的学生文化基础薄弱,没有明确的学习目标,学习主性不强。面对这样的学生群体,教师授课需课的基础和前提。因此,学校在加大专业课建设力度的过程中,不应忽视和弱化公共基础课,而是要兼顾和协调好两者的发展。通过对公共基础课的教学方法课程体系师资队伍等方面的建设,使公共基础课更好地为专业课服务。这不仅有利于学校提升办学水平和人才培养质量,同时也能提高公共基础课教师的工作信心。加强人文关怀,构建良好的公共基础课生态环境学校管理者应树立以人为本宽素质高等特点。教育部这文件为高等职业教育指明了培养方向,高职院校加强了对职业技能的重视程度,大量增加实践教学环节。这过程中,公共基础课不断地被弱化,不少高职院校存在压缩公共基础课的现象,教学资源和经费也更多地倾向于专业建设。面对这些问题,公共基础课教师对自己的工作感到迷茫和困惑,工作积极性严重受挫。教学对象的因素年美国教育协会的民意测验发职教育的健康发展。参考文献张红艳,高爱芳高职院校公共课教师职业倦怠对职业价值观的影响分析吕梁教育学院学报,张宝玉,朱晓菊高职院校教师职业倦怠及对策研究校园文化与教学管理,朱永新谁偷走了教师的幸福基础教育论坛,本文为年云南省教育厅基于行动研究的高职院校教师职业倦怠干预研究课题研究成果。高职院校公共基础课教师职业倦怠应对策略原稿。加强学习,程度的存在职业倦怠状态,但还不是非常突出,职业倦怠在情绪耗竭去个性化和职业效能个维度表现为中度。高职院校公共基础课教师职业倦怠原因分析本文采用访谈法对高职院校公共基础课教师的职业倦怠归因进