巧而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿。参考文献化学课程与教学论教育学作者简介张加婵,出生,壮族,大学本科,研究方向农村学校初中化学教育由于诸多原因,学生在实验中也许没有获得预期的结果,实验不会次全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力思维能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。组织分组实验,培养动手能力分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能技巧而后巩固验证,加深和扩大他们所学而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另方面,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。因为演示实验是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了定阶段,在学生们做了几个分组实验之后在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿戴安邦先生曾说过化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式。化学实验对于提高化学教学的质量,培养学生的科学素养,具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方区别或分别认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据种铵盐各自的特性,通过定的实验操作将其区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中,学生开动脑筋,想办法,通过实验分析鉴别,推断出所鉴别的种物质。这种实验过程,就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验,不设施还不具备,这就要求我们依据当地学校的实际情况,增加实验投入,自购自制部分教具,尽可能给学生创造实验条件,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识,具备更多的能力,为祖国的建设和发展培养更多合格的人才。化学是门以实验为基础的学科。以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。著名化学教育有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注意力都集中在起,使得整个课堂的教与学融为体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力思学生掌握操作要领,培养动手能力。在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿。灵活变通实验,培养观察能力化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,符合人类认识客观事物的自然规律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另方面,让学生自己动手做实验则能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。例如,学生学完酸碱盐知识后,选做鉴别氯化铵硫酸铵碳酸铵硝酸铵等种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动认真地联想以前学过的知识,专心研究和组织实验程序,找出鉴参考文献化学课程与教学论教育学作者简介张加婵,出生,壮族,大学本科,研究方向农村学校初中化学教育组织分组实验,培养动手能力分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能技巧而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落到实处。以上所述,只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养和发展学生的种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高事社会主义现代化建设。由于诸多原因,学生在实验中也许没有获得预期的结果,实验不会次次成功,但应引导学生如实分析失败原因并安排重做,以培养学生实事求是的学习态度。若能设立些内容不很确定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性实验总达到完成大纲所规定的教学任务的目的,而且学生的思维能力,分析和解决问题的能力都得到培养。布置实验作业,培养理解能力。在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿。灵活变通实验,培养观察能力化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,符合人类认识客观事物的自然规律,能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。例如,学生学完酸碱盐知识后,选做鉴别氯化铵硫酸铵碳酸铵硝酸铵等种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动认真地联想以前学过的知识,专心研究和组织实验程序,找出鉴戴安邦先生曾说过化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式。化学实验对于提高化学教学的质量,培养学生的科学素养,具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方习的角度来阐述实验手段可以培养和发展学生的种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。我们国家由于经济条件有限,城乡发展不平衡,各地区各学校的教学条件也有差别,许多仪在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿。我们国家由于经济条件有限,城乡发展不平衡,各地区各学校的教学条件也有差别,许多仪器设施还不具备,这就要求我们依据当地学校的实际情况,增加实验投入,自购自制部分教具,尽可能给学生创造实验条件,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识,具备更多的能力,为祖国的建设和发展培养更多合格的人戴安邦先生曾说过化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式。化学实验对于提高化学教学的质量,培养学生的科学素养,具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方最活跃的心理因素。化学实验能同时以声光色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,易于激发学生的学习兴趣,由兴趣而产生探究的欲望在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造种轻松和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力想象力创造力思维能力的全面提分析实验问题,则有利于激发学生的学习兴趣。学生强烈的成就动机,浓厚的兴趣,热烈的情感所形成的非智力心理优势,会使智力上的些欠缺得到定程度的弥补,使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现实最活跃的心理因素。化学实验能同时以声光色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,易于激与讨论中的知识性和探索性以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,则有利于激发学生的学习兴趣。学生强烈的成就动机,浓厚的兴趣,热烈的情感所形成的非智力心理优势,会使智力上的些欠缺得到定程度的弥补,使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现能力和实际操作能力,也锻炼了他们大胆心细勇于表现的良好品质。例如,学生学完酸碱盐知识后,选做鉴别氯化铵硫酸铵碳酸铵硝酸铵等种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动认真地联想以前学过的知识,专心研究和组织实验程序,找出鉴知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。化学教学本身并不只是传授给学生些初步的化学概念和规律,而是通过系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地有创造性地进步深入学习和设施还不具备,这就要求我们依据当地学校的实际情况,增加实验投入,自购自制部分教具,尽可能给学生创造实验条件,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识,具备更多的能力,为祖国的建设和发展培养更多合格的人才。化学是门以实验为基础的学科。以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。著名化学教育的过程。因此,要认真组织好每次的学生分组实验。对每章每节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管,夹持试管,洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要学生的学习兴趣,由兴趣而产生探究的欲望在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造种轻松和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力想象力创造力思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落到实处。以上所述,只是从学生在化学教学中运用实验培养和发展学生的能力原稿戴安邦先生曾说过化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学形式。化学实验对于提高化学教学的质量,培养学生的科学素养,具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方成功,但应引导学生如实分析失败原因并安排重做,以培养学生实事求是的学习态度。若能设立些内容不很确定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性实验总结