究其原因是学生怕说。因此,我们要提高学生的口语交际能力,还需要锻炼学生的胆量,让他们敢说,不要怕出错。合理评价当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。根据学生这心理特点,对于学生的发言式。如在进行例话训练时,最好根据教材要求的情境,让学生扮演不同的角色,在表演中练习说话,是情境说话教学的大特点,能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地,想说就说,心灵获得很大的愉悦。由此而进步地爱上说话。让学生会说宋代大文豪苏轼有句诗才有限而道无穷,心欲远而口不逮。在课堂教学中也会碰到两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己,但旦真正让他们说了,又往往会语无伦次,言不达意。因此在让学生想说敢说爱说之后语交际能力,首要的步就是使学生想说。小组轮说轮听,这个环节我们可通过创设情境,突出轮字,即以学习小组为单位,采用各种方法让学生轮流练说,其他同学听其言观其行体态神情举止,明其意。轮后交流讨论,让学生在级内找出每个同学的闪光点。轮流肯定,轮流欣赏,轮流鼓励,让每个同学都能尝到成功的喜悦。如我听位老师上口语交际课可爱的小动物时,她设计了小记者采访形式,让每个学生都有练说的机会,效果不错。通过这样的层层训练,就老师教的方说在语文课程标准中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。因此,我认为在平时的教学中应以激发学生主动积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。然而这不是朝夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养,这就要求我们的小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。我认为可从以下几个浅谈如何培养小学生的口语交际能力原稿的批评。课堂巧设口语训练清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的堂朋友教学中设计了这样的个口语训练片断如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我的实习辅导老师在教学敲开世界冠军的大门这课时,在最后段教学中,也设计了这样的口语交际问题假设你就是荣国团,此时当你看着星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的中国有许多记者要采访你,请你准备下。学的锻炼。比如让学生大胆与各位老师交往。让学生学会与陌生人交往。让学生经常与家长沟通。总而言之,培养学生的口语交际能力是个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径,让学生做到想说敢说爱说和会说,逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。参考文献培养学生口语交际能力胡敏敏新课程标准。浅谈如何培养小学生的口语交际能力原稿。小组轮说轮听,这个环节我们可通过创设情境,突出轮字,即以学习小组为单位,采用各种方法让学生他们敢说,不要怕出错。合理评价当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。根据学生这心理特点,对于学生的发言,我们应都给予肯定表扬或奖励,就是说得不好的,我们也不应训斥,以免挫伤孩子说话的积极性。你的声音真响亮,你还会用这个词,真不简单啊,你下子能说这么多,太了不起了,这些话都是我觉得有必要常挂在嘴边的,同时,根据学生的心理特点,我们可以知道学生往往想表现却又怕出错,怕出错即是怕受到老,教师就应利用例句和造些简单句子来教会学生说句完整的话。随着年级的升高,有些话必须按照定的顺序来讲,如果颠倒东拉西扯,就会使说得话没有条理,缺少层次,而含糊不清。因此教师可相应教学生使用些连接词如先再后等使他们按方位逻辑等顺序来说话,逐步提高学生说话的质量。巧妙布置作业,创设交际情境。家长是学生的第任老师。方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子的忠实听众,及时纠正孩子口语的毛病。另方面,布置些口语家随时随地都可以进行的,其实还有个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机,为学生创设口语交际环境,渲染说话气氛,让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。因此,对于不同的话题,我们就要用不同的训练方式。如在进行例话训练时,最好根据教材要求的情境,让学生扮演不同的角色,在表演中练习说话,是情境说话教学的大特点,能收到很好的效果。学生在扮角色表演中设身处地,想说就说,心灵获得很大的愉悦。由此而进步地爱上说话。让学生会说宋代大文庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。比如学了北风和小鱼后,请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听,和他们起分享读书的快乐。母亲节到了,做张爱心卡,并说几句祝福的话给妈妈听。班级今天举办了什么活动,把它讲给爸爸妈妈听。这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。在社会生活中训练口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充当今语文课堂教学中也存在着种现象教师在讲台上用尽心思讲课,却得不到学生的回应,往往个问题提出,即使这个问题很简单,也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时,他却能回答得很好。为什么会这样呢究其原因是学生怕说。因此,我们要提高学生的口语交际能力,还需要锻炼学生的胆量,让他们敢说,不要怕出错。合理评价当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。根据学生这心理特点,对于学生的发言是怎么想的待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我的实习辅导老师在教学敲开世界冠军的大门这课时,在最后段教学中,也设计了这样的口语交际问题假设你就是荣国团,此时当你看着星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的中国有许多记者要采访你,请你准备下。学生考虑了分钟后高高举起了手,有的说我获得世界冠军,是祖国和人民培养了我,我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢亲爱的祖国,有的说相信我们的祖国在不久的将来会有更表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,我们应创设良好的语言氛围,亲近孩子,做孩子的知心朋友,把培养和训练学生敢于表达放在首位。积极训练是可以采用课前到分钟的讲话。在每节语文课开始时,让学生讲个小故事或是新闻等,每天个同学,全班学生按学号逐上台,轮完以后再从第个登台的同学开始。说话的内容可以由易到难,逐步提升标准,融入情感知识技巧方面的要求,学生在分钟说话的过程中,不仅锻炼了说话的胆轮流练说,其他同学听其言观其行体态神情举止,明其意。轮后交流讨论,让学生在级内找出每个同学的闪光点。轮流肯定,轮流欣赏,轮流鼓励,让每个同学都能尝到成功的喜悦。如我听位老师上口语交际课可爱的小动物时,她设计了小记者采访形式,让每个学生都有练说的机会,效果不错。通过这样的层层训练,就老师教的方面来说既面向全体,又注重个别差异就学生的方面来说既得到锻炼,提高口语交际能力,又学会互助体验到成功。关键词想说敢说爱说庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。比如学了北风和小鱼后,请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听,和他们起分享读书的快乐。母亲节到了,做张爱心卡,并说几句祝福的话给妈妈听。班级今天举办了什么活动,把它讲给爸爸妈妈听。这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。在社会生活中训练口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充的批评。课堂巧设口语训练清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的堂朋友教学中设计了这样的个口语训练片断如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我的实习辅导老师在教学敲开世界冠军的大门这课时,在最后段教学中,也设计了这样的口语交际问题假设你就是荣国团,此时当你看着星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的中国有许多记者要采访你,请你准备下。学和会说,逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。参考文献培养学生口语交际能力胡敏敏新课程标准。浅谈如何培养小学生的口语交际能力原稿。当今语文课堂教学中也存在着种现象教师在讲台上用尽心思讲课,却得不到学生的回应,往往个问题提出,即使这个问题很简单,也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时,他却能回答得很好。为什么会这样呢究其原因是学生怕说。因此,我们要提高学生的口语交际能力,还需要锻炼学生的胆量,让浅谈如何培养小学生的口语交际能力原稿的运动健儿获得世界冠军,中国将会更会更强大,时间象打开了感情的闸口,学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。使学生敢说我们常说童言无忌,的确,孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于受生活环境和语言环境的影响,些孩子胆小害羞,没有当众大胆清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,我们应创设良好的语言氛围,亲近孩子,做孩子的知心朋友,把培养和训练学生敢于表达放在首的批评。课堂巧设口语训练清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的堂朋友教学中设计了这样的个口语训练片断如果你是皮司阿斯的朋友达蒙,当你的朋友在你临刑前还不回来,你是怎么想的待会我采访你。学生众说纷纭,滔滔不绝。我的实习辅导老师在教学敲开世界冠军的大门这课时,在最后段教学中,也设计了这样的口语交际问题假设你就是荣国团,此时当你看着星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的中国有许多记者要采访你,请你准备下。学导学生积极参加课外活动文体科技兴趣小组生产劳动等。活动中要求学生边做边想,做后还要说给父母同学听。让学生爱说学生能做到想说和敢说还不够。我们还要让学生对说话产生种发自内心的喜爱,让他们把说话当作种乐趣种享受,而不是种负