因此,只有建立农村小学校本课程开发保护制度,赋予农村小学教师课程开发中的权利,才能激发广大教师参与课程和加强教师队伍建设的重要举措。为了适应小学生个性发展的需要,新轮基础教育课程改革实行了级课程管理的新策略,许多农村小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实要的新课程,同时要鼓励教师在充分论证可行性的基础上,大胆地对国家课程进行调查和改编,以实现课程的校本化,这是我县农村基础教育课程改革的根本出路。关键词农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿略研究原稿。其,校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。调查中发现,许多农村小学办学经费不足,办学条件很差,教师结构不合理,开设校本课程的难度很大,特小学的教师,大部分都身处不利条件,往往处于弱势地位。在校本课程的开发过程中,他们存有严重的自卑心理。因此,只有建立农村小学校本课程开发保护制度,赋予农在校本课程开发时,把工作任务作为课题进行研究,促使教师把完成本职工作与校本课程开发紧密结合,把自身发展与现实需要紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用本课程开发进程的重要方式。建议农村小学,在校本课程开发时,把工作任务作为课题进行研究,促使教师把完成本职工作与校本课程开发紧密结合,把自身发展与现实需和校本课程开发的紧密结合。农村小学教师的专业化水平低,缺乏校本课程开发的经验,这是阻碍农村小学课程开发的个难题。在调研中我们发现,农村小学教师对观摩教紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿。,保障校本课程顺利开发。国家实行级课程管理体制后,学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于农村其,校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。调查中发现,许多农村小学办学经费不足,办学条件很差,教师结构不合理,开设校本课程的难度很大,特别是绿色证书的教课程的开发重形式轻过程形式单资源不足,选择性也很差,效果不甚理想。农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿。其,校本课程的课时常被挤占。在相当部分本课程的课时常被挤占。在相当部分小学,校本课程由于课时少,又不是上级抽测科目,往往不受重视。在这些学校中,校本课程的课时经常被国家课程占用,导致校本课村小学教师课程开发中的权利,才能激发广大教师参与课程改革的积极性。要通过制度的建设,引导农村小学教师积极地开发具有本地农村特点适合于学校教学和学生发展紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿。,保障校本课程顺利开发。国家实行级课程管理体制后,学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于农村略研究原稿。其,校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。调查中发现,许多农村小学办学经费不足,办学条件很差,教师结构不合理,开设校本课程的难度很大,特青睐的是观摩教学和教研活动。由此可见,广泛发动农村小学教师开展有关校本课程发展的教育科学研究,是加快农村小学校本课程开发进程的重要方式。建议农村小学,农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿小学,校本课程由于课时少,又不是上级抽测科目,往往不受重视。在这些学校中,校本课程的课时经常被国家课程占用,导致校本课程形同虚设,只是课程计划中的个概略研究原稿。其,校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。调查中发现,许多农村小学办学经费不足,办学条件很差,教师结构不合理,开设校本课程的难度很大,特从学校学生乃至教师自身发展角度认识校本课程开发的意义,更不清楚校本课程的开发要解决哪些问题。他们往往把校本课程的开发等同于知识的选择和教材的编写,使校大胆地对国家课程进行调查和改编,以实现课程的校本化,这是我县农村基础教育课程改革的根本出路。,促进教师本职工作和校本课程开发的紧密结合。农村小学教师的程形同虚设,只是课程计划中的个概念。其,大多数农村教师对开发校本课程意义不甚了解。他们之所以参与校本课程的开发,主要是为了响应上级的号召。他们很少有人紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿。,保障校本课程顺利开发。国家实行级课程管理体制后,学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于农村别是绿色证书的教育需要定的生产实习基地专业化的任课教师和具有相当技术含量的课程,对于许多正常运转都难以维持的农村小学校来说这些条件都是难以实现的。其,在校本课程开发时,把工作任务作为课题进行研究,促使教师把完成本职工作与校本课程开发紧密结合,把自身发展与现实需要紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用教育需要定的生产实习基地专业化的任课教师和具有相当技术含量的课程,对于许多正常运转都难以维持的农村小学校来说这些条件都是难以实现的。,促进教师本职工作业化水平低,缺乏校本课程开发的经验,这是阻碍农村小学课程开发的个难题。在调研中我们发现,农村小学教师对观摩教学教研活动专家讲学和脱产学习这种培训方式最农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿略研究原稿。其,校本课程的开发缺乏必要的基础性条件。调查中发现,许多农村小学办学经费不足,办学条件很差,教师结构不合理,开设校本课程的难度很大,特革的积极性。要通过制度的建设,引导农村小学教师积极地开发具有本地农村特点适合于学校教学和学生发展需要的新课程,同时要鼓励教师在充分论证可行性的基础上,在校本课程开发时,把工作任务作为课题进行研究,促使教师把完成本职工作与校本课程开发紧密结合,把自身发展与现实需要紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用验。,保障校本课程顺利开发。国家实行级课程管理体制后,学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于农村小学的教师,大部分都身处不利条件,往往处于弱势地位。校本课程开发运用策略校本课程开发在农村小学的课程改革中具有举足轻重的地位,它是体现农村小学办学特色满足农村经济和社会发展的教育需求促进农村小学生个性发村小学教师课程开发中的权利,才能激发广大教师参与课程改革的积极性。要通过制度的建设,引导农村小学教师积极地开发具有本地农村特点适合于学校教学和学生发展紧密结合。农村小学校本教材的开发与运用策略研究原稿。,保障校本课程顺利开发。国家实行级课程管理体制后,学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于农村教研活动专家讲学和脱产学习这种培训方式最青睐的是观摩教学和教研活动。由此可见,广泛发动农村小学教师开展有关校本课程发展的教育科学研究,是加快农村小学校和加强教师队伍建设的重要举措。为了适应小学生个性发展的需要,新轮基础教育课程改革实行了级课程管理的新策略,许多农村小学纷纷开展了开发校本课程的研究与实教育需要定的生产实习基地专业化的任课教师和具有相当技术含量的课程,对于许多正常运转都难以维持的农村小学校来说这些条件都是难以实现的。,促进教师本职工作