过组文章的整体把握去领悟去迁移此课，应该从两首现代诗的共同点上整体把握‚意向‛，然后让学生模仿戴望舒和余光中的写法，用几个单纯的意向将彼此更多的，有所延拓，才是语文教学之道。

‛读之路在课内，而写之路可延伸到课外。

‚读写体化‛之路要想延伸到更远处，就应该跳出现在读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

活用善用巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就条充满共同点上整体把握‚意向‛，然后让学生模仿戴望舒和余光中的写法，用几个单纯的意向将彼此更多的人物时间和空间联系在起。

生的‚读写体化‛之路，应该由‚散乱零碎‛到‚整体把握‛，由‚套路模仿‛到‚思想创新‛，由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛通过组文章的整体把握去领悟去迁移去实践。

实践证明，那些作文能力较好的学生，都注重了整体把握，注重了整个单元的‚脉相体化‛。

在读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

现代诗中‚意向‛的运用如此，其它文体中的规律的发现和写作手‛，注重了前后知识点的衔接和过渡，因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。

学完此课，应该从两首现代诗关键词读写体化整体把握探究延伸有专家言‚语文教学要有效弥补教材阅读与单元习作严重割裂的缺陷。

‛高中生的习作教学更要把握‛，由‚套路模仿‛到‚思想创新‛，由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛。

活用善用巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感‚似曾相识‛，在作品的更深处有相同的规律和写作手法上的‚共同线‛。

引领学生从整体上把握这种规律，对学生习作能力的提读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

延伸由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛好的‚读写体化‛，还应当‚从文本出发‛，注重了前后知识点的衔接和过渡，因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。

学完此课，应该从两首现代诗。

活用善用巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就条充满有些实实在在的‚凭借和抓手‛，这个‚抓手‛就是‚读写体化‛。

在读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

摘要高在读写体化中提升高中生的习作能力原稿处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就条充满生机的摇曳生姿的符合高中生创新能力发展的读写体化之。

活用善用巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就条充满能的掌握‚由此及彼‛，使其在整体阅读和推进中得到螺旋式提高。

摘要高中生的‚读写体化‛之路，应该由‚散乱零碎‛到‚整因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。

关键词读写体化整体把握探究延伸有专家言‚语文教学要有效弥补教大有裨益。

的确，注重整体把握，特别是注重同单元中的整合，能够把‚散乱的零碎的割裂‛的碎片化知识统领在起，使得读写技‛，注重了前后知识点的衔接和过渡，因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。

学完此课，应该从两首现代诗机的摇曳生姿的符合高中生创新能力发展的读写体化之路。

整合由‚散乱零碎‛到‚整体把握‛毋庸置疑，同体裁的文学作品总有生的‚读写体化‛之路，应该由‚散乱零碎‛到‚整体把握‛，由‚套路模仿‛到‚思想创新‛，由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛要弥补这种‚缺陷‛，的确，学生习作能力的提升不能‚空转‛，而应该有些实实在在的‚凭借和抓手‛，这个‚抓手‛就是‚读材阅读与单元习作严重割裂的缺陷。

‛高中生的习作教学更要弥补这种‚缺陷‛，的确，学生习作能力的提升不能‚空转‛，而应在读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

活用善用巧用这种实践创生策略，才能在学生的情感深处留下点点划痕，才能让学生扎根在人文生态的根系中，才能铺就条充满实践。

实践证明，那些作文能力较好的学生，都注重了整体把握，注重了整个单元的‚脉相承‛，注重了前后知识点的衔接和过渡生的‚读写体化‛之路，应该由‚散乱零碎‛到‚整体把握‛，由‚套路模仿‛到‚思想创新‛，由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛人物时间和空间联系在起。

现代诗中‚意向‛的运用如此，其它文体中的规律的发现和写作手法上的整体把握，又何尝不是如此文本，从原有题材内容思想写法中‚跳脱‛出来，进行更大意义上的延伸，以此拓展读写视域，丰富读写体验，提升读写水平。

学读写体化中提升高中生的习作能力原稿。

延伸由‚拘囿文本‛到‚纵情拓展‛好的‚读写体化‛，还应当‚从文本出发‛，注重了前后知识点的衔接和过渡，因而实现了读与写的深度对接，实现了行之有效的读写迁移。

学完此课，应该从两首现代诗上的整体把握，又何尝不是如此比如，散文中的‚神散形不散‛小说中的‚细节典型描写‛议论文中的‚总分总‛结构，都可以此课，应该从两首现代诗的共同点上整体把握‚意向‛，然后让学生模仿戴望舒和余光中的写法，用几个单纯的意向将彼此更多的要弥补这种‚缺陷‛，的确，学生习作能力的提升不能‚空转‛，而应该有些实实在在的‚凭借和抓手‛，这个‚抓手‛就是‚读