的内容。

个模块的必修教材要在学年内上完，老师们普遍感到课时紧张。

其次是教材中的个活动，在不同的章节安排的量不样，最多的节有个活动，最少个。

第是有些活动缺少必要的器具，有些活动去探究。

通过阅读活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试，因此老师们还担心课堂上活动开展得多了，会影响学生的考试成绩。

另外，还存在课堂活动时间的把握，活动与课时的念的要求。

依据高中地理课程标准编写的高中地理教材湘教版，已通过教育部核审，于年在国家级实验区广东海南山东宁夏试用，并逐步推广至全国其他省市地区使用。

湘教版高中地理教材既有与其他版本相同浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿，能极大地激发学生学习地理的兴趣，也能让学生真正体会到地理学科的实用价值浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿。

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矛盾。

以及课外社会调查的时间保证组织工作的落实调查部门的联系等问题。

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如年南方冰灾造成的危害，长江中下游地区的梅雨伏旱等造成的不便。

通过这种活生生的自然现象素材，组织课堂活些活动所需时间太长，有些活动无法在课堂上开展，必须到野外实地考察。

从教师的角度受传统教学观念的影响，很多教师还是喜欢言堂讲授。

觉得演绎法的教学很清楚，没有必要让学生通过课堂活动去探究。

教材是课程的重要载体，课程的理念目标都经由教材传递和表达，所以教师只要将教材的版块划分清楚后就可以对教学有着明确的安排了。

从教材的角度首先是新课程高必修教材有个模块，内容基本上包括了老过阅读活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试，因此老师们还担心课堂上活动开展得多了，会影响学生的考试成绩。

另外，还存在课堂活动时间的把握，活动与课时的矛盾过程与结果结束语新课程对每位老师来说，既是机遇更是挑战，我们定要以积极的心态，努力学习，用新的教学理念来指导自己的教学实践，用勤奋和智慧在教学实践中不断探索，改变我们的教学方法和教学手段，让我们点，创设课堂活动从生活实际出发，是新教材的个突出特点。

教师必须善于捕捉学生生活中的感受和关注的焦点，这样才能做到从学生的学习和生活出发设计和展开课堂活动教学，将生活主题与学科知识做到比阅读材料应该有不同的处理策略。

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材知识的补充，那么大量的活动则是对教材的深化，以起到帮助学生理解的作用。

但是，如此数量多类型多的活动的开展，从学生教师和教材这方面都存在着些困难。

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既让每位学生在共同基础上有个性地发的有效性，这是每个地理教师应首要解决的问题关键词高中地理教育教学策略目前地理课活动教学开展存在的困难新教材中正文的内容明显减少，而增加了大量的阅读材料和活动内容。

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既让每位学生在共同基础上有个性地发展，更要让每位教师在新课程教学中教学水平得到提高，从而形成自己的教学风格和教学特色。

同时也要清，更要让每位教师在新课程教学中教学水平得到提高，从而形成自己的教学风格和教学特色。

同时也要清楚教材是课程的重要载体，课程的理念目标都经由教材传递和表达，所以教师只要将教材的版块划分清楚浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿，能极大地激发学生学习地理的兴趣，也能让学生真正体会到地理学科的实用价值浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿。

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结束语新课程对每位老师来说，既是机遇更是挑战，我们定要以积极的心态，努力学习，用新的教学生的学习和生活出发设计和展开课堂活动教学，将生活主题与学科知识做到比较好的结合。

如年南方冰灾造成的危害，长江中下游地区的梅雨伏旱等造成的不便。

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以及课外社会调查的时间保证组织工作的落实调查部门的联系等问题浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿。

从教材的角度首先是新课程高必修教材有个模块，内容基本上包括了老教材的共性特点，又有区别于其他教材的独特的特点浅谈湘教版高中地理的教学策略原稿。

从教师的角度受传统教学观念的影响，很多教师还是喜欢言堂讲授。

觉得演绎法的教学很清楚，没有必要让学生通过课相关的地理现象在今后的生活中会用到的地理问题对培养学生自主学习能力和探究能力有利的地理素材等。

符合学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理和培养现代公民必备的地理素养的课程标准基本过阅读活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试，因此老师们还担心课堂上活动开展得多了，会影响学生的考试成绩。

另外，还存在课堂活动时间的把握，活动与课时的矛盾过程与结果材必修和选修本教材的内容。

个模块的必修教材要在学年内上完，老师们普遍感到课时紧张。

其次是教材中的个活动，在不同的章节安排的量不样，最多的节有个活动，最少个。

第是有些活动缺少必要的器具，活动去探究。

通过阅读活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试，因此老师们还担心课堂上活动开展得多了，会影响学生的考试成绩。

另外，还存在课堂活动时间的把握，活动与课时的们的学生动起来，让我们的教材活起来，让地理课堂活跃起来。

既让每位学生在共同基础上有个性地发展，更要让每位教师在新课程教学中教学水平得到提高，从而形成自己的教学风格和教学特色。

同时也要清