服装和道具并大方展演给自己最喜欢的童话角色配音等。烹饪好每位幼儿都爱的那道菜原稿。江苏省无锡市长安第中心幼儿园摘要通过本园特色课程开发的实践探索,我们借的提升空间。如在童话剧只小猪主题活动的开展中,幼儿需感知稻草房木头房砖房的牢固程度,于是教师借助多媒体手段播放动画视频让幼儿感受故事情节,算是视听觉的体验,然后在建构区幼儿用粗细不同的积木象征木头和砖块,用硬纸条象征稻草,幼儿从建构中体验不同硬度材质的牢固程度,仅此而已。但其实教师可以借助社区家长的资源,为幼儿提供真实的稻草木头和砖头供幼儿建构房子,并体受和幼儿学习品质的培养,目标内容不是单的指向领域,而是多领域的有机融合。如在课程目标的定位中,我们将目标调整为幼儿积极参与表演,能大胆想象并勇敢尝试自制道具按照自己的意愿选择个童话剧角色,并大胆想象和表演该角色的动作表情服装头饰等,既体现了教师为主体向幼儿为主体的转变,也体现了教师对结果的片面关注转变为对幼儿游戏过程的关注,更体现了幼儿学习与发展的整体开发的指明灯,指引着我们朝科学的方向不断前行指南是我园不断推进课程游戏化项目的燃料,帮助我们不断迸发出无穷的科研火花指南更像是幼儿成长的营养师,不断开出科学而合理的菜单,我们就像是厨师,依据菜单采购优质的食材,精心烹饪,幼儿便在这些美味佳肴中的茁壮成长,。立足指南,调整课程目标,强调幼儿的主体地位和学习的过程性起初,我园在进行童话剧课程开发时虽然能够烹饪好每位幼儿都爱的那道菜原稿话剧主题评价表是童话剧主题活动实施结束后对幼儿能力的评价班级课题特色活动记录表是对幼儿在对童话故事的语言表达肢体动作和声音音量等方面的表现结果进行的评价。,促进幼儿发展。我们将幼儿家长教师纳入童话剧课程评价体系中来。例如在班级特色课题活动中我们有幼儿演讲故事的内容,对于演讲者幼儿的表现力评价,我们就设置了幼儿自评栏。在这例子中,也体现了家长评价的痕迹。程度对道具的制作和运用能力对角色肢体动作和台词表演技能舞台的相关经验,多种表现力都在演出中淋漓尽致地展示了出来。此外,我们主要以量化评价表来关注幼儿的游戏过程和结果,如童话剧主题评价表是童话剧主题活动实施结束后对幼儿能力的评价班级课题特色活动记录表是对幼儿在对童话故事的语言表达肢体动作和声音音量等方面的表现结果进行的评价。,促进幼儿发展。我们将幼儿家长。主要方式,同时关注对幼儿学习过程与学习结果的评价。我们借助儿童节这契机,在全园开展童话剧演出活动。教师家长幼儿便可借助这完整的演出从侧面考察每位幼儿在童话剧中的学习结果。幼儿对剧情的熟悉程度对道具的制作和运用能力对角色肢体动作和台词表演技能舞台的相关经验,多种表现力都在演出中淋漓尽致地展示了出来。此外,我们主要以量化评价表来关注幼儿的游戏过程和结果,如用立体的喷绘技术较大面积地呈现在大家眼前,使幼儿有种身临其境的童话感觉。立足指南,完善课程评价体系,关注幼儿学习与发展的整体性,注重形成性评价。形成性评价本身是指向发展的,我们搜集幼儿在童话剧课程中学习的过程与证据,然后通过教师的解释反馈来促进幼儿的发展,比如童话剧主题中教师所撰写的学习故事案例分析等。如学习故事中,教师基于对幼儿游戏过程有目的的观察,形创设了富有特色的童话剧环境。班级环境除了上面提到的区域环境,还体现在班级门头教室走廊主题墙的布置。以大班童话剧疯狂牙虫为例,教师利用门头为孩子营造了逼真的疯狂牙虫氛围粉色的牙腔中许多黑色的牙虫正在腐蚀洁白的牙齿,旁边还挂着把教师废物再利用做成的闪亮的牙刷。这样做既展示了童话剧的主要角色,又彰显了环境对幼儿的隐性渗透意义。在主题墙的创设中,教师先是展示了幼成客观描述,然后进行分析并提出可行的回应策略,并通过实施形成第个观察片段,然后再通过分析回应实施,形成第个观察片段,通过对幼儿发展过程的多次捕捉,使幼儿能力获得逐步的提升。主要方式,同时关注对幼儿学习过程与学习结果的评价。我们借助儿童节这契机,在全园开展童话剧演出活动。教师家长幼儿便可借助这完整的演出从侧面考察每位幼儿在童话剧中的学习结果。幼儿对剧情的熟中班组绘声绘演。借助图书漂流实现亲子阅读绘画绘本演绎绘本,使幼儿爱上阅读爱上童话。大班组有形有型。幼儿用创意泥制作自己最喜欢的童话人物用绘画或手工表现个有趣的童话故事场景亲子制作最想扮演的童话角色的服装和道具并大方展演给自己最喜欢的童话角色配音等。烹饪好每位幼儿都爱的那道菜原稿。江苏省无锡市长安第中心幼儿园摘要通过本园特色课程开发的实践探索,我们借乐语言动作表情等方式表现牙齿牙虫大王牙虫士兵的不同形象,如牙虫大王霸气出场士兵对大王唯唯诺诺的样子等,表现力得到了发挥。建构区,幼儿在与各种形状的清水积木塑料积木以及其他多种生活中的辅助性材料互动中,通过与同伴计划协商合作冲突解决等方式进行排列搭建围合模式对称对作品命名等技能的获得与表现,体现童话剧中的场景角色情节等。如,在大班疯狂牙虫主题中,建构区的小单,我们就像是厨师,依据菜单采购优质的食材,精心烹饪,幼儿便在这些美味佳肴中的茁壮成长,。江苏省无锡市长安第中心幼儿园摘要通过本园特色课程开发的实践探索,我们借助指南的目标引领,从课程的目标开发策略内容课程评价体系的等方面都进行了全面而深入的开发与调整。我们从自上而下式的统行动变为自下而上的幼儿主体式的转变。在深入挖掘童话剧本身的同时,积极关注幼儿的客教师纳入童话剧课程评价体系中来。例如在班级特色课题活动中我们有幼儿演讲故事的内容,对于演讲者幼儿的表现力评价,我们就设置了幼儿自评栏。在这例子中,也体现了家长评价的痕迹。幼儿在家长的陪同下进行了有准备的故事演绎,教师通过摄像分享给家长看,然后家长透过视频结合多方的评价,在家庭生活中对幼儿给予有针对性的引导,从而促进幼儿演讲故事表现力的提高指南是我园特色课成客观描述,然后进行分析并提出可行的回应策略,并通过实施形成第个观察片段,然后再通过分析回应实施,形成第个观察片段,通过对幼儿发展过程的多次捕捉,使幼儿能力获得逐步的提升。主要方式,同时关注对幼儿学习过程与学习结果的评价。我们借助儿童节这契机,在全园开展童话剧演出活动。教师家长幼儿便可借助这完整的演出从侧面考察每位幼儿在童话剧中的学习结果。幼儿对剧情的熟话剧主题评价表是童话剧主题活动实施结束后对幼儿能力的评价班级课题特色活动记录表是对幼儿在对童话故事的语言表达肢体动作和声音音量等方面的表现结果进行的评价。,促进幼儿发展。我们将幼儿家长教师纳入童话剧课程评价体系中来。例如在班级特色课题活动中我们有幼儿演讲故事的内容,对于演讲者幼儿的表现力评价,我们就设置了幼儿自评栏。在这例子中,也体现了家长评价的痕迹。的,我们搜集幼儿在童话剧课程中学习的过程与证据,然后通过教师的解释反馈来促进幼儿的发展,比如童话剧主题中教师所撰写的学习故事案例分析等。如学习故事中,教师基于对幼儿游戏过程有目的的观察,形成客观描述,然后进行分析并提出可行的回应策略,并通过实施形成第个观察片段,然后再通过分析回应实施,形成第个观察片段,通过对幼儿发展过程的多次捕捉,使幼儿能力获得逐步的提烹饪好每位幼儿都爱的那道菜原稿友利用清水积木和生活材料建构牙医馆,展现了馆内的各种物品场景和牙虫侵蚀牙齿的样子,孩子的建构技能和表征能力在这区域中得到了发展。烹饪好每位幼儿都爱的那道菜原稿。园部的童话剧特色活动是以年级组为单位,每年在固定的时间段开展的。小班组童声童话。用倾听说说唱唱演演等形式向幼儿宣传推广优秀童谣童话剧歌曲经典动画片歌曲等,使孩子在传唱优秀童谣中陶冶情操,快乐成话剧主题评价表是童话剧主题活动实施结束后对幼儿能力的评价班级课题特色活动记录表是对幼儿在对童话故事的语言表达肢体动作和声音音量等方面的表现结果进行的评价。,促进幼儿发展。我们将幼儿家长教师纳入童话剧课程评价体系中来。例如在班级特色课题活动中我们有幼儿演讲故事的内容,对于演讲者幼儿的表现力评价,我们就设置了幼儿自评栏。在这例子中,也体现了家长评价的痕迹。童话角色配音等园部的童话剧特色活动是以年级组为单位,每年在固定的时间段开展的。小班组童声童话。用倾听说说唱唱演演等形式向幼儿宣传推广优秀童谣童话剧歌曲经典动画片歌曲等,使孩子在传唱优秀童谣中陶冶情操,快乐成长。表演区,借助头饰道具音乐,幼儿表演角色的表情动作台词,积累舞台表演的相关经验,如上下台和站位。如在大班童话剧主题疯狂牙虫中,表演区的幼儿通过音色的牙腔中许多黑色的牙虫正在腐蚀洁白的牙齿,旁边还挂着把教师废物再利用做成的闪亮的牙刷。这样做既展示了童话剧的主要角色,又彰显了环境对幼儿的隐性渗透意义。在主题墙的创设中,教师先是展示了幼儿关于牙齿大调查的调查表,然后针对调查的实际情况,在主题墙上以图文结合的形式展示了牙齿名称以及正确刷牙的方法。既满足了孩子们对这方面的兴趣,又丰富了幼儿这方面的知识。我体因素,更重要的是,我们最终将童话剧课程与幼儿紧密结合,从内在唤醒了幼儿参与童话剧课程的积极性,有过程有趣味地让幼儿融入其中。中班组绘声绘演。借助图书漂流实现亲子阅读绘画绘本演绎绘本,使幼儿爱上阅读爱上童话。大班组有形有型。幼儿用创意泥制作自己最喜欢的童话人物用绘画或手工表现个有趣的童话故事场景亲子制作最想扮演的童话角色的服装和道具并大方展演给自己最喜欢成客观描述,然后进行分析并提出可行的回应策略,并通过实施形成第个观察片段,然后再通过分析回应实施,形成第个观察片段,通过对幼儿发展过程的多次捕捉,使幼儿能力获得逐步的提升。主要方式,同时关注对幼儿学习过程与学习结果的评价。我们借助儿童节这契机,在全园开展童话剧演出活动。教师家长幼儿便可借助这完整的演出从侧面考察每位幼儿在童话剧中的学习结