化课程改革,探索出种选课走班制实践模式,也为兄弟县市区提供了可借鉴的范式。关键词课程改革选课走班保障策略年月浙江省出台新的高考改革方案,规定从届学生起,高考除了语数英门必考课程外,学生还需从政治历史地理物理化学生物技术门学考科目中选择门作为高风工作量和教学综合实绩。其中教学综合实绩主要从过程评价增值评价和团队评价等方面入手,构建综合性教学评价模式,尽量激发教师潜能,做到教得科学评得合理赛得公平升得公正。学生综合素质评价体系。制定区关于完善普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见,重构评价原则内容程序公示确认录入等过程要求,实行成长记录与综合素质评价有机结合,构建多元综合评价体系,使评价能客观反映学生综合素质和个性特长发展状况,满足高校选拔人才参照需要,切实为培养学生全面有个性试将课程选择权还给学生的探索。经过年试验,基本形成了选课走班的经验分层处理课程内容,进行校本化改造,最终达到课标要求。普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿。学科教室建设计划。实施区学校规划建设年行动计划,下达重点项目建设任务清单,明确时间进度和推进要求,专项进行改扩建教室行动项目,缓解教室不足的困难。大力推进智慧校园建设,加快发展创客教育,落实科大讯飞战略合作框架协议,促进教学方式的转变,加快教育现代化发展步伐。名优教师提升工教学,所有学校除语数英在原行政班教学外,其它科目不同程度实行选课走班,大多采用行政班与教学班并存模式,具体操作细则各校略有不同。轮下来,基本构成了种模式采用行政班与教学班并存模式,遵循最大程度集中最少次数走班原则。摘要文章阐述了我区高中选课走班教学的种模式,剖析问题,总结经验,综合分析,提出了制度资源评价个区域性保障策略,实施学段制教学课程体系建设名师提升工程等个举措,保证了教学管理的科学实施和高效运作进步深化课程改革,探索出种选课走班普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿地适合学生成长,在保证每个学生达成定共同基础的同时,充分顾及知识能力兴趣性格等个体差异。普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿。学科教室建设计划。实施区学校规划建设年行动计划,下达重点项目建设任务清单,明确时间进度和推进要求,专项进行改扩建教室行动项目,缓解教室不足的困难。大力推进智慧校园建设,加快发展创客教育,落实科大讯飞战略合作框架协议,促进教学方式的转变,加快教育现代化发展步伐。名优教师提升工程。制定区名优教师培养与管理办的课程选择权,拥有个性化的课程表以满足学习规划。普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿。研究选课走班教学的目的在于突破不同类型学校选课走班的教学机制。完善行政班与教学班并存的班级管理制度,健全全员导师制。提升教师课程校本化能力的途径和方法。推进学科教室建设,创设更好的学习环境。提出区域性保障措施,确保教学质量的高位攀升。研究的内容选课走班教学的主要模式。年之前的课改初期,走班只是达成学生选课的种辅助手段,并无多少制度建设的考量。年普通高校招生录取方案年,月强化教育资源整合,盘活行政班教室资源,拓展其他教学空间,建设学科专用教室。选课走班分层教学打破了传统的程式化教育,实现了因材施教,创新了育人模式。在当下推进选课走班教学背景下,积极探索行政班和教学班并存的管理模式健全选课走班的管理制度实施全员导师制度等,成为研究的必然。选课走班制度创造了老师施展的机会,创设了适合学生的教育,充分体现出对学生对教师的尊重和理解。其研究的意义在于增加课程的适切性,让教学最大可能本化能力的途径和方法。选课走班的区域性保障策略。新课程改革的进步深入推进,个性化的学习成为必然趋势,走班制探索成为高中学校不可回避的选择。但选课的多样性和走班的流动性,对学生教师以及管理等方面都产生了定的冲击。剖析问题,调查研究,综合分析,我们提出了制度资源评价个层面的区域性保障策略,实施学段制教学学校课程体系建设名师培育提升工程等项举措,保证了选课走班教学管理的科学实施和高效运作。学段制教学制度。出台文件,除暑寒假外,以当年月底和月中旬选课走班教学的主要模式。年之前的课改初期,走班只是达成学生选课的种辅助手段,并无多少制度建设的考量。许多学校认为,走班需要课程多样,学生才有得选,有得选才需要走班学校规模大平行班多,走班才能走起来。显然,这样的观点,在新高考改革方案实施后的年,就显得极为表面了,可以说并没有认识到选课走班的真正意义。新高考改革方案,实施选选课规则种组合方式,要尊重每个学生的个性选择,学校如何编班成为难题,课程如何开设更是棘手。年月第次学考选考真正实施,学两次学考选考为时间节点,学期中划分两学段,中间放假天,以调整课表调换班级。实施学段制,是深化普通高中课程改革适应高考招生制度改革的种新探索,总体上有助于高中学校统筹安排教育教学,有助于学生较好地安排高考选考,有助于提高学习效率。学校课程体系建设制度。对学校而言,课程是有效开展教育教学活动的主要载体。学校必须构建多层次可选择的学校课程体系,并建立与之相适应的课程模块和课程群。对学生而言,课程是实现全面且有个性的发展的重要保证,学生应该具备更摘要文章阐述了我区高中选课走班教学的种模式,剖析问题,总结经验,综合分析,提出了制度资源评价个区域性保障策略,实施学段制教学课程体系建设名师提升工程等个举措,保证了教学管理的科学实施和高效运作进步深化课程改革,探索出种选课走班制实践模式,也为兄弟县市区提供了可借鉴的范式。关键词课程改革选课走班保障策略年月浙江省出台新的高考改革方案,规定从届学生起,高考除了语数英门必考课程外,学生还需从政治历史地理物理化学生物技术门学考科目中选择门作为高,初步形成了符合学校自身特色的选课走班教学管理模式,为下阶段选课走班教学提供了经验。,教学质量高位运行。选课走班教学的实施,学校管理模式由原来的繁杂层次变为校长年级和教师个层次,形成扁平化的管理结构,提高了管理的精细化和高效率,调动了教师的积极性。通过教师双岗管理学生自主管理成长导师指导家校反馈机制等举措,在区域层面的机制保障下和各校精细化管理下,全区和各校教学质量均在高位运行中稳步提升。年第届新高考,我区段及提前段及提前段及提前录取率分学综合实绩主要从过程评价增值评价和团队评价等方面入手,构建综合性教学评价模式,尽量激发教师潜能,做到教得科学评得合理赛得公平升得公正。学生综合素质评价体系。制定区关于完善普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见,重构评价原则内容程序公示确认录入等过程要求,实行成长记录与综合素质评价有机结合,构建多元综合评价体系,使评价能客观反映学生综合素质和个性特长发展状况,满足高校选拔人才参照需要,切实为培养学生全面有个性的发展奠定基础。研究的成效,特许多学校认为,走班需要课程多样,学生才有得选,有得选才需要走班学校规模大平行班多,走班才能走起来。显然,这样的观点,在新高考改革方案实施后的年,就显得极为表面了,可以说并没有认识到选课走班的真正意义。新高考改革方案,实施选选课规则种组合方式,要尊重每个学生的个性选择,学校如何编班成为难题,课程如何开设更是棘手。年月第次学考选考真正实施,学生选课已经显现,现实情景触动了学校管理者,选课走班从理论设计进入到实践环节。我区高中在年秋季尝试走班两次学考选考为时间节点,学期中划分两学段,中间放假天,以调整课表调换班级。实施学段制,是深化普通高中课程改革适应高考招生制度改革的种新探索,总体上有助于高中学校统筹安排教育教学,有助于学生较好地安排高考选考,有助于提高学习效率。学校课程体系建设制度。对学校而言,课程是有效开展教育教学活动的主要载体。学校必须构建多层次可选择的学校课程体系,并建立与之相适应的课程模块和课程群。对学生而言,课程是实现全面且有个性的发展的重要保证,学生应该具备更地适合学生成长,在保证每个学生达成定共同基础的同时,充分顾及知识能力兴趣性格等个体差异。普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿。学科教室建设计划。实施区学校规划建设年行动计划,下达重点项目建设任务清单,明确时间进度和推进要求,专项进行改扩建教室行动项目,缓解教室不足的困难。大力推进智慧校园建设,加快发展创客教育,落实科大讯飞战略合作框架协议,促进教学方式的转变,加快教育现代化发展步伐。名优教师提升工程。制定区名优教师培养与管理办及提前段及提前段及提前录取率分别高出全省各校在提升本校教学质量的同时,对全区的贡献度显著增加,使得我区段及提前录取比例在杭州县市区中位居第,达到了量增质提的效果。可以说,第届学生的选课走班,选得中意,走得漂亮,也达到了省厅考其所长录其所愿的改革初衷。参考文献浙江省教育厅浙江省深化普通高中课程改革方案年,月。浙江省人民政府浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案年,月。中国教育报浙江教改选择走班制十字路口的冷思考年,月。浙江省高招委浙江普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿别高出全省各校在提升本校教学质量的同时,对全区的贡献度显著增加,使得我区段及提前录取比例在杭州县市区中位居第,达到了量增质提的效果。可以说,第届学生的选课走班,选得中意,走得漂亮,也达到了省厅考其所长录其所愿的改革初衷。参考文献浙江省教育厅浙江省深化普通高中课程改革方案年,月。浙江省人民政府浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案年,月。中国教育报浙江教改选择走班制十字路口的冷思考年,月。浙江省高招委浙江省年普通高校招生录取方案年,月地适合学生成长,在保证每个学生达成定共同基础的同时,充分顾及知识能力兴趣性格等个体差异。普高选课走班教学的区域性保障策略研究原稿。学科教室建设计划。实施区学校规划建设年行动计划,下