界历史发展的些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式风俗习惯。

知道社会生活中的场景，利于学生深入地理解。

小组合作探究的学习方式也为学生提供了自由的空间，可以通过不同的方式，利用不同的资源去探究学习。

在本单元的设计中，除了教科书外，还运用了其他的课程资源。

比如，可以尝试与外国人简单交流穿穿不同国家独特的服饰品尝他们的美食等，资源的多样化会为学生提供多从文化生活和生活方式两个方面展开。

旨在让学生知道世界上的各个国家都有自己的民族信仰文化习惯和节日习俗。

初步了解对世界影响较大的几个主要节日及其文化内涵，初步了解些国家或民族在民俗风情生活习俗及礼仪上的不同，懂得对不同国家的生活习惯不同的文化习俗，持宽容欣赏和尊重的态度。

能够主要特点。

能够借助资料事实等，通过比较发现周边国家与我国文化的共性和差异性，了解它们与我国在历史文化经济等方面的联系认识到不同国家的生活习惯文化习俗与其历史渊源地域环境的关系知道我们与邻国之间要友好交往和睦相处共同发展。

主题环球旅行去，涉及世界人类文化遗产的学习，引导学品德与社会课渗透国际理解教育探索原稿的国际意识。

在知识维度中提到知道世界历史发展的些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式风俗习惯。

知道社会生活中不同群体民族国家之间和睦相处的重要意义。

山教版教材漫游世界单元的目标表述中，在态度维度中表述为知道我们与周边国家之间存在着历史渊源及文化交融关系，应当和睦相处，共同儿童生活在个开放的全球化的时代，国与国之间的文化经济交流以及相互联系，比历史上任何个时期都密切。

世界上不同国家由于文化传统和文化背景不同，在民族风情生活习俗传统礼仪上都有所不同。

帮助学生从小学会认识到这些不同，并能以宽容的心态去看待和接纳不同国家的文化和生活习俗很有必要，为的渗透可以使得国际理解教育更富生命力，而品德与社会学科在这方面有得天独厚的优势，是进行国际理解教育的主要舞台。

在中华人民共和国教育部制订的品德与社会课程标准实验稿课程分目标的情感态度价值观维度中提到热爱祖国，珍视祖国的历史文化传统。

尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放而品德与社会学科在这方面有得天独厚的优势，是进行国际理解教育的主要舞台。

在漫游世界单元的学习中，主要采用的资源除了教材以外，需要借助网络资源查找相关的信息资料，通过网络视频和图片可以提供学生真实的场景，利于学生深入地理解。

小组合作探究的学习方式也为学生提供了自由的空间，可以素质成为重中之重。

品德与社会是将品德行为规范法制爱国主义集体主义社会主义地理环境历史和文化教育等有机融合的门学科。

因此在品德与社会学科中为渗透国际理解提供了舞台。

笔者以山教版品德与社会年级上册第单元为例，就国际理解学科渗透谈下自己的体会与见解看法，希望能对本单元的课程实施提通过不同的方式，利用不同的资源去探究学习。

在本单元的设计中，除了教科书外，还运用了其他的课程资源。

比如，可以尝试与外国人简单交流穿穿不同国家独特的服饰品尝他们的美食等，资源的多样化会为学生提供多样的体会与感悟，在探究与发现的过程中不断深化对国际理解教育的认识。

总之，当代少年在中华人民共和国教育部制订的品德与社会课程标准实验稿课程分目标的情感态度价值观维度中提到热爱祖国，珍视祖国的历史文化传统。

尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

在知识维度中提到知道世界历史发展的些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式风俗习惯。

知道社会生活中兴趣和认同感对世界多种文化的差异性和丰富性持理解和尊重的态度，具有多元文化意识。

在知识维度表述为初步了解我们周边的国家初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙。

从目标的描述中我们可以看到，目标主要是停留在知道了解简单粗浅的认识阶段，然而，若要深化国际理解教育理念，仅仅停留在知理解教育理念，仅仅停留在知道和了解浅层次的标准，是无法内化于学生心里的。

而理解则是相对于了解层面在纵向上进步深化，只有学生的理解，才会从内心深处去接受并真正地做到尊重欣赏不同国家不同民族间文化的差异，促使自己在日常生活中能够做到与人友好相处。

在了解的基础上延伸至理解，也会促他们今后进步认识世界了解世界打下基础十分必要笔者现以山教版漫游世界为例，浅谈对国际理解教育的理解。

对漫游世界单元内容的理解漫游世界这单元共设个主题主题到周边去看看，主要是对亚洲国家的了解和学习。

引导学生知道和认识我国周边的主要国家，并以亚洲些国家为例，初步了解东方文化的通过不同的方式，利用不同的资源去探究学习。

在本单元的设计中，除了教科书外，还运用了其他的课程资源。

比如，可以尝试与外国人简单交流穿穿不同国家独特的服饰品尝他们的美食等，资源的多样化会为学生提供多样的体会与感悟，在探究与发现的过程中不断深化对国际理解教育的认识。

总之，当代少年的国际意识。

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知道社会生活中不同群体民族国家之间和睦相处的重要意义。

山教版教材漫游世界单元的目标表述中，在态度维度中表述为知道我们与周边国家之间存在着历史渊源及文化交融关系，应当和睦相处，共同会与见解看法，希望能对本单元的课程实施提供点启示。

关键词品德与社会国际理解学科渗透全球体化的发展，使得我国与世界的联系越来越紧密，国际理解教育也逐渐作为教育领域的热点问题而被人们提及。

国际理解教育本身就是项跨学科的教育，它包括外语人文数学科学地理和历史研究等学科。

加强其在学品德与社会课渗透国际理解教育探索原稿道和了解浅层次的标准，是无法内化于学生心里的。

而理解则是相对于了解层面在纵向上进步深化，只有学生的理解，才会从内心深处去接受并真正地做到尊重欣赏不同国家不同民族间文化的差异，促使自己在日常生活中能够做到与人友好相处。

在了解的基础上延伸至理解，也会促使国际理解教育理念更好地深的国际意识。

在知识维度中提到知道世界历史发展的些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式风俗习惯。

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品德与社会课渗透国际理解教育探索原稿。

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在这种交往中培养小学生作为国际使国际理解教育理念更好地深化。

，加深对不同国家以及不同民族文化的认识，能够理解文化差异背后的原因，进而能够尊重并欣赏异文化，不断完善本民族的文化在生活中能够尊重不同国家不同民族的人，并能与其友好相处。

对漫游世界单元实施的理解活动是学生参与课程的方式，活动的选择通常因课程的通过不同的方式，利用不同的资源去探究学习。

在本单元的设计中，除了教科书外，还运用了其他的课程资源。

比如，可以尝试与外国人简单交流穿穿不同国家独特的服饰品尝他们的美食等，资源的多样化会为学生提供多样的体会与感悟，在探究与发现的过程中不断深化对国际理解教育的认识。

总之，当代少年发展产生对人类多样文化的兴趣和认同感对世界多种文化的差异性和丰富性持理解和尊重的态度，具有多元文化意识。

在知识维度表述为初步了解我们周边的国家初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙。

从目标的描述中我们可以看到，目标主要是停留在知道了解简单粗浅的认识阶段，然而，若要深化国际的渗透可以使得国际理解教育更富生命力，而品德与社会学科在这方面有得天独厚的优势，是进行国际理解教育的主要舞台。

在中华人民共和国教育部制订的品德与社会课程标准实验稿课程分目标的情感态度价值观维度中提到热爱祖国，珍视祖国的历史文化传统。

尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放中不同群体民族国家之间和睦相处的重要意义。

品德与社会课渗透国际理解教育探索原稿。

陈桂芝渤海大学教育与体育学院辽宁锦州摘要随着全球体化的发展，网络科技的不断进步与发展，世界各国之间的交流日益频繁。

在这种交往中培养小学生作为国际社会中民主和平国家和社会的建设者所必须的社会中民主和平国家和社会的建设者所必须的素质成为重中之重。

品德与社会是将品德行为规范法制爱国主义集体主义社会主义地理环境历史和文化教育等有机融合的门学科。

因此在品德与社会学科中为渗透国际理解提供了舞台。

笔者以山教版品德与社会年级上册第单元为例，就国际理解学科渗透谈下自己的体品德与社会课渗透国际理解教育探索原稿的国际意识。

在知识维度中提到知道世界历史发展的些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式风俗习惯。

知道社会生活中不同群体民族国家之间和睦相处的重要意义。

山教版教材漫游世界单元的目标表述中，在态度维度中表述为知道我们与周边国家之间存在着历史渊源及文化交融关系，应当和睦相处，共同样的体会与感悟，在探究与发现的过程中不断深化对国际理解教育的认识。

总之，当代少年儿童生活在个开放的全球化的时代，国与国之间的文化经济交流以及相互联系，比历史上任何个时期都密切。

世界上不同国家由于文化传统和文化背景不同，在民族风情生活习俗传统礼仪上都有所不同。

帮助学生从小学会的渗透可以使得国际理解教育更富生命力，而品德与社会学科在这方面有得天独厚的优势，是进行国际理解教育的主要舞台。

在中华人民共和国教育部制订的品德与社会课程标准实验稿课程分目标的情感态度价