我们现在就去找找看嘛。是啊,这是个很好的发现。仔细观察,这群群的西瓜虫多的有些奇怪。平时真没有那么多的西瓜虫同时出现。这是怎么回事许多孩子说是它们冬眠好醒过植园地里发现了很多很多西瓜虫。发出这个声音的孩子名叫,他是名性格内敛心思细腻的男孩。话音刚落,教室下炸开了锅。不可能吧,西瓜虫是春天出来的现在就是春天啊怎么可能有很多掘生活中教育资源,从生活中的件小事做起引出教学活动,我们以西瓜虫探究作为载体,从孩子们生活中的发现作为起点,让生活教育思想发挥其最大功效。关键词资源西瓜虫探究引题生活中的发现教师组织小步递进，巧思妙建在生活化探究中进行课程建设有效策略原稿促进幼儿合作抗挫等学习品质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻放大镜种植小工具纸杯塑料罐等工具,幼儿边找边捉,有的幼儿用手直接捉,有的幼儿用树叶和树枝捉,有的用纸杯进行围堵,孩子们成群专注又开心。这时由于时间关系,教师让幼儿整理回教室。老师你帮我写个乖,宝宝我会写。,培养幼儿科学态度。运用观察倾听探索等策略,提供开放性的问题,鼓励幼儿说出他们的想法支持幼儿用图标文字等方式表征其个性化学习帮助幼儿寻找解决问题的策略化探究中进行课程建设有效策略原稿。是啊,这是个很好的发现。仔细观察,这群群的西瓜虫多的有些奇怪。平时真没有那么多的西瓜虫同时出现。这是怎么回事许多孩子说是它们冬眠好醒过来了,它,教师可以从幼儿的发展中去寻找有价值的东西,追随幼儿的已有经验和正在获取的经验来帮助他们建构新的经验。孩子们都纷纷表示要养捉来的西瓜虫,就这样养西瓜虫的行动应然而生。带着捉来的西瓜虫们起出来找吃的。真相到底是什么呢教师通过查找资料与视频,发现西瓜虫春天出来活动交配,经过夏天的孵化,秋天成群幼小的西瓜虫出来,秋天的西瓜虫更多。第阶段养西瓜虫在找西瓜虫时,幼儿带上,培养幼儿科学态度。运用观察倾听探索等策略,提供开放性的问题,鼓励幼儿说出他们的想法支持幼儿用图标文字等方式表征其个性化学习帮助幼儿寻找解决问题的策略促进幼儿合作抗挫等学习品质的好快。思考利用怎样的生活资源根据孩子们的发现,教师思考在春天到主题下生成西瓜虫的秘密子主题课程。本次活动孩子们的兴趣浓厚,西瓜虫是孩子们常见且感兴趣的昆虫。幼儿的天性使然,对于大自思考在春天到主题下生成西瓜虫的秘密子主题课程。本次活动孩子们的兴趣浓厚,西瓜虫是孩子们常见且感兴趣的昆虫。幼儿的天性使然,对于大自然总是有十分强烈的好奇心和探知欲,如何支持和追随孩子,能不能把我自己捉的西瓜虫带回教室,我想养它。城城我也是,我要给我的西瓜虫造个家。摘要陶行知先生发明了很多的经典教育思想,其中生活教育思想是比较适合幼儿阶段教育应用的,生活教育倡导挖们起出来找吃的。真相到底是什么呢教师通过查找资料与视频,发现西瓜虫春天出来活动交配,经过夏天的孵化,秋天成群幼小的西瓜虫出来,秋天的西瓜虫更多。第阶段养西瓜虫在找西瓜虫时,幼儿带上促进幼儿合作抗挫等学习品质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻西瓜虫,就这样养西瓜虫的行动应然而生。带着捉来的西瓜虫像宝贝样小心翼翼地带回教室。回到教室,孩子们到处去找工具给心爱的西瓜虫造个舒服的家。小瑜我要给我的西瓜虫取个名字,叫它乖宝宝。老小步递进，巧思妙建在生活化探究中进行课程建设有效策略原稿然总是有十分强烈的好奇心和探知欲,如何支持和追随孩子的步伐,开展本次班本课程探索活动,教师从下面几点进行思考。,判断幼儿的兴趣发现,并使这些信息成为教师支持幼儿活动和提供后继材料的线促进幼儿合作抗挫等学习品质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻有效策略原稿。坤坤西瓜虫的颜色有点灰灰的,怎么和以前看到的西瓜不样啊。欣欣是啊,它们怎么没有硬硬的壳呢。柯柯它们的脚好多,难怪爬的那么快。聪聪老师,西瓜虫会咬人吗我不敢抓。它们儿带上了放大镜种植小工具纸杯塑料罐等工具,幼儿边找边捉,有的幼儿用手直接捉,有的幼儿用树叶和树枝捉,有的用纸杯进行围堵,孩子们成群专注又开心。这时由于时间关系,教师让幼儿整理回教室。的步伐,开展本次班本课程探索活动,教师从下面几点进行思考。,判断幼儿的兴趣发现,并使这些信息成为教师支持幼儿活动和提供后继材料的线索。小步递进,巧思妙建在生活化探究中进行课程建设们起出来找吃的。真相到底是什么呢教师通过查找资料与视频,发现西瓜虫春天出来活动交配,经过夏天的孵化,秋天成群幼小的西瓜虫出来,秋天的西瓜虫更多。第阶段养西瓜虫在找西瓜虫时,幼儿带上都进入了他们无意识记忆中,教师可以从幼儿的发展中去寻找有价值的东西,追随幼儿的已有经验和正在获取的经验来帮助他们建构新的经验。它们爬的好快。思考利用怎样的生活资源根据孩子们的发现,教你帮我写个乖,宝宝我会写。,培养幼儿科学态度。运用观察倾听探索等策略,提供开放性的问题,鼓励幼儿说出他们的想法支持幼儿用图标文字等方式表征其个性化学习帮助幼儿寻找解决问题的策略质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻都进入了他们无意识记忆中老师,能不能把我自己捉的西瓜虫带回教室,我想养它。城城我也是,我要给我的西瓜虫造个家。小步递进,巧思妙建在生活化探究中进行课程建设有效策略原稿。孩子们都纷纷表示要养捉来的小步递进，巧思妙建在生活化探究中进行课程建设有效策略原稿促进幼儿合作抗挫等学习品质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻来了,它们起出来找吃的。真相到底是什么呢教师通过查找资料与视频,发现西瓜虫春天出来活动交配,经过夏天的孵化,秋天成群幼小的西瓜虫出来,秋天的西瓜虫更多。第阶段养西瓜虫在找西瓜虫时,你帮我写个乖,宝宝我会写。,培养幼儿科学态度。运用观察倾听探索等策略,提供开放性的问题,鼓励幼儿说出他们的想法支持幼儿用图标文字等方式表征其个性化学习帮助幼儿寻找解决问题的策略,我没有看到呀肯定不是西瓜虫吧为了证明周周的发现,寻找西瓜虫大行动开启,幼儿寻找西瓜虫。教师,你在哪里发现了西瓜虫在幼儿园的种植园地。教师有人和有同样的发现子们寻找发现幼儿园里的春天。很多孩子找到很多小花小草,说春天是绿色的,因为树上的叶子变绿了春天是香香的,因为花开了,多数孩子围绕树和花展开关于春天的谈话。这时传来了个不样的声音我在种,能不能把我自己捉的西瓜虫带回教室,我想养它。城城我也是,我要给我的西瓜虫造个家。摘要陶行知先生发明了很多的经典教育思想,其中生活教育思想是比较适合幼儿阶段教育应用的,生活教育倡导挖们起出来找吃的。真相到底是什么呢教师通过查找资料与视频,发现西瓜虫春天出来活动交配,经过夏天的孵化,秋天成群幼小的西瓜虫出来,秋天的西瓜虫更多。第阶段养西瓜虫在找西瓜虫时,幼儿带上宝贝样小心翼翼地带回教室。回到教室,孩子们到处去找工具给心爱的西瓜虫造个舒服的家。小瑜我要给我的西瓜虫取个名字,叫它乖宝宝。老师你帮我写个乖,宝宝我会写。小步递进,巧思妙建在生活植园地里发现了很多很多西瓜虫。发出这个声音的孩子名叫,他是名性格内敛心思细腻的男孩。话音刚落,教室下炸开了锅。不可能吧,西瓜虫是春天出来的现在就是春天啊怎么可能有很多质的发展。,支持幼儿建构新的学习经验。幼儿有强烈的好奇心和求知欲,对事物敏感,善于发现。幼儿具有没有的吸收性心智,虽然年纪小,记住的东西并不多,但所见所闻都进入了他们无意识记忆中