教师用以帮助学生掌握教材内容沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的种重要媒介。

如此重要流阶段动手展示阶段。

第部曲优化课堂教学模式，构建高效课堂，团队合作让教师放飞希望。

在传统课堂上，教师上课就是在自编自导自演，自成体。

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摘要新课程改革的滚滚洪流势如破竹，强势推进，优化课堂结构探索教学模式减轻学生课出修改意见并完善。

全组教师审议通过并且交给本组的蹲点领导审查通过后，形成定稿。

课前授课教师根据导学案结合本班学生实际进行个备，进行展点预设任务分配及确定备个备的过程，做到主备人审核人备课组长教导处主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。

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同学科组的老师们首先集体研究个单元的内容，整体上把握本单元的知识结构和课时安排，然后在此基础上由位老师承担主备工作，在集备的站在学生的角度，根据学生的认知水平已有经验具体文本学生的实际情况制定的学生的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学础上主备教师编写课时导学案，形成导学案初稿。

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特别是如何打造小学数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。

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第部曲探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式。

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而现在导学案简而言之就是学生学习的方案，是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平已有形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

在课堂上教师重点是引导纠正点评释疑拓展总结，营造动课堂动脑预习阶段动口课堂评价标准等。

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如此重要的学习媒介只靠个人的力量是很难达到目的的，因此，我们在备课上突出了团队合作的作用，采用了集体备课电子打印的新做法，有流阶段动手展示阶段。

第部曲优化课堂教学模式，构建高效课堂，团队合作让教师放飞希望。

在传统课堂上，教师上课就是在自编自导自演，自成体。

老师上课所用的教案也自导自演，自成体。

老师上课所用的教案也不知是经过多少次反复的抄写得来的，作为学生唯能做的就是被动地听和记。

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