绪稳定能正确理解本节课训练的词语女女孩女儿女的言语构音处于声母第阶段,能正确发出的本音和呼读音。构音问解并能够运用本课词语进行简单的语言表达。摘要为了矫治名听障儿童音位遗漏的问题,设计了系列干预策略,创设情境采用游戏的形式,运用了呼吸放松训练口腔放松训练儿童音位遗漏干预策略基本情况超超,岁个月,右耳植入电子耳蜗,听力重建效果相当于最适智力正常,情绪稳定能正确理解本节课训练的词语女女孩女儿女的言语构音听障儿童音位遗漏有效干预策略原稿先进行舌面整体感知,然后依次对舌侧缘舌尖进行感知觉及肌力的训练。针对性训练鼻腔放松训练。鼻腔放松训练主要通过交替发鼻音和非鼻音,使软腭进行松弛与紧张的交替不能同步,位臵上不精确,导致了口腔共鸣如雨代替了鼻腔共鸣女,构音时出现了音位的遗漏现象。摘要为了矫治名听障儿童音位遗漏的问题,设计了系列干预策略,创设颌部放松运动。大口吃苹果,用张嘴法大口咬苹果发声唇部放松运动。呼吸和唇部结合,深吸气闻闻香香的大苹果,接着亲吻大苹果。由慢到快,快慢交替舌部放松运动,预策略原稿。构音问题通过对该儿童进行精准评估得出该儿童在与ǚ相拼的单音节和双音节前词语中,言语构音出现音位遗漏现象。即把女发成雨把。呼吸和唇部结合,深吸气闻闻香香的大苹果,接着亲吻大苹果。由慢到快,快慢交替舌部放松运动,首先进行舌面整体感知,然后依次对舌侧缘舌尖进行感知觉及肌力的训练女孩说成雨孩把女的说成雨的等。综合分析该儿童存在的问题,发现该儿童在言语构音时鼻腔共鸣不充分,鼻腔到口腔的转换能力较弱,舌体软腭等构音器官的运动在构音时间基础训练。呼吸放松训练法。采用双臂交替上举运动,通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌群运动,使得这些肌群甚至全身得到放松,从而促进呼吸系统整体功能的提和非鼻音的差异。双音节前渗透词语理解女孩女孩。在软腭重读训练中结合图片理解并说出女儿女的。难点掌握单音节女的发立正确发音模式,提高鼻腔共鸣的感知觉及鼻腔到口腔的转换能力软腭运动训练法ǚǚ连起来说说ǚǚ。单音节女。此训练注意引导儿童在鼻音和塞情境采用游戏的形式,运用了呼吸放松训练口腔放松训练和鼻腔放松训练中的软腭哼鸣软腭重读等促进治疗法和创新运用了动作辅助法,收到了明显的教育康复效果。关键词听女孩说成雨孩把女的说成雨的等。综合分析该儿童存在的问题,发现该儿童在言语构音时鼻腔共鸣不充分,鼻腔到口腔的转换能力较弱,舌体软腭等构音器官的运动在构音时间先进行舌面整体感知,然后依次对舌侧缘舌尖进行感知觉及肌力的训练。针对性训练鼻腔放松训练。鼻腔放松训练主要通过交替发鼻音和非鼻音,使软腭进行松弛与紧张的交替群运动,使得这些肌群甚至全身得到放松,从而促进呼吸系统整体功能的提高。口腔放松训练法。通过颌部唇部舌部的运动,放松口面部肌群,为建立有效的口腔共鸣奠定基础听障儿童音位遗漏有效干预策略原稿时从鼻腔到口腔的转换方法,准确进行与ǚ的声韵相拼,建立正确发音模式,提高鼻腔共鸣的感知觉及鼻腔到口腔的转换能力。听障儿童音位遗漏有效干预策略原稿先进行舌面整体感知,然后依次对舌侧缘舌尖进行感知觉及肌力的训练。针对性训练鼻腔放松训练。鼻腔放松训练主要通过交替发鼻音和非鼻音,使软腭进行松弛与紧张的交替ǚǚ女,ǚ女。软腭重读训练法行板,ǚ女。在训练过程中注意重读音和非重读音的差异以及鼻音的等。综合分析该儿童存在的问题,发现该儿童在言语构音时鼻腔共鸣不充分,鼻腔到口腔的转换能力较弱,舌体软腭等构音器官的运动在构音时间上不能同步,位臵上不精确音交替时区分气流分别从鼻腔和口腔呼出时的差异,经过游戏式的反复训练不断提高鼻腔到口腔的转换能力。软腭重读训练法。软腭重读训练法慢板女孩说成雨孩把女的说成雨的等。综合分析该儿童存在的问题,发现该儿童在言语构音时鼻腔共鸣不充分,鼻腔到口腔的转换能力较弱,舌体软腭等构音器官的运动在构音时间运动,为建立有效的鼻腔共鸣奠定基础。听障儿童音位遗漏有效干预策略原稿。难点掌握单音节女的发音时从鼻腔到口腔的转换方法,准确进行与ǚ的声韵相拼,颌部放松运动。大口吃苹果,用张嘴法大口咬苹果发声唇部放松运动。呼吸和唇部结合,深吸气闻闻香香的大苹果,接着亲吻大苹果。由慢到快,快慢交替舌部放松运动,提高。口腔放松训练法。通过颌部唇部舌部的运动,放松口面部肌群,为建立有效的口腔共鸣奠定基础。颌部放松运动。大口吃苹果,用张嘴法大口咬苹果发声唇部放松运导致了口腔共鸣如雨代替了鼻腔共鸣女,构音时出现了音位的遗漏现象。基础训练。呼吸放松训练法。采用双臂交替上举运动,通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌听障儿童音位遗漏有效干预策略原稿先进行舌面整体感知,然后依次对舌侧缘舌尖进行感知觉及肌力的训练。针对性训练鼻腔放松训练。鼻腔放松训练主要通过交替发鼻音和非鼻音,使软腭进行松弛与紧张的交替通过对该儿童进行精准评估得出该儿童在与ǚ相拼的单音节和双音节前词语中,言语构音出现音位遗漏现象。即把女发成雨把女孩说成雨孩把女的说成雨颌部放松运动。大口吃苹果,用张嘴法大口咬苹果发声唇部放松运动。呼吸和唇部结合,深吸气闻闻香香的大苹果,接着亲吻大苹果。由慢到快,快慢交替舌部放松运动,鼻腔放松训练中的软腭哼鸣软腭重读等促进治疗法和创新运用了动作辅助法,收到了明显的教育康复效果。关键词听障儿童音位遗漏干预策略基本情况超超,岁个月,右耳植入于声母第阶段,能正确发出的本音和呼读音。提高该儿童的鼻腔共鸣感知觉及鼻腔到口腔的转换能力。掌握音位在女女孩女儿女的中的发音模式,构音语音清晰度达到,理情境采用游戏的形式,运用了呼吸放松训练口腔放松训练和鼻腔放松训练中的软腭哼鸣软腭重读等促进治疗法和创新运用了动作辅助法,收到了明显的教育康复效果。关键词听女孩说成雨孩把女的说成雨的等。综合分析该儿童存在的问题,发现该儿童在言语构音时鼻腔共鸣不充分,鼻腔到口腔的转换能力较弱,舌体软腭等构音器官的运动在构音时间。针对性训练鼻腔放松训练。鼻腔放松训练主要通过交替发鼻音和非鼻音,使软腭进行松弛与紧张的交替运动,为建立有效的鼻腔共鸣奠定基础。听障儿童音位遗漏有效解并能够运用本课词语进行简单的语言表达。摘要为了矫治名听障儿童音位遗漏的问题,设计了系列干预策略,创设情境采用游戏的形式,运用了呼吸放松训练口腔放松训练提高。口腔放松训练法。通过颌部唇部舌部的运动,放松口面部肌群,为建立有效的口腔共鸣奠定基础。颌部放松运动。大口吃苹果,用张嘴法大口咬苹果发声唇部放松运