的人格尊严。摘要随着课程改革的深入,语文阅读课堂逐渐生动化。但许多老师的随堂课仍然令人担忧,枯燥乏味毫无生趣的现象还不同程度地存在。要想使阅读课堂妙趣横生,就需要老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。对诗的第节,首先引导学生感受叶挺渴望自由,理解渴望,让学生带着理解读我渴望自由,表达出心中强烈的渴望。再情锋转,读出但我深说写,开展好阅读教学研究原稿。我在教学囚歌时,针对学生对革命战争年代不太了解与作者的思想感情距离太远等具体问题,做了如下处理对诗歌的第节,引导理解人和狗。先让多个学生带着自围绕读说写，开展好阅读教学研究原稿可以扩写。如此的训练,如此的扩展,不仅丰富了阅读教学,延伸了文本,更重要的是学生在阅读与写作中能力得到提升思想得到升华,潜移默化地培养了学生的写作兴趣,可谓举多得深入阅读,感悟手举了起来,我示意举手的小男孩说话,他脱口而出老师,妈妈说,不管遇到多大的困难,都不能离家出走。丑小鸭离家出走是对的吗他的问题引起了全班同学的兴奋点,虽然问题偏离了课文的思想主旨诗歌可以仿写,如我有盒彩笔以如果你有盒彩笔,你会画出什么为话题童话可以改写,如丑小鸭以假如丑小鸭生下来,妈妈和哥哥姐姐都很疼爱它,又会发生什么样的故事为话题长文可以缩写短文人和狗。先让多个学生带着自己的理解读为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,再齐读。过渡到个声音高叫着,爬出来吧,给你自由,引导学生思考个声音会是谁的声音,这声音里带着种什么样的语中强烈的渴望。再情锋转,读出但我深深的知道,人的身躯怎能从狗洞子里钻出。再换词读句,把怎能换成坚决不能打死我也不能。这样读,次比次更加铿锵有力,态度次比次更加坚决,学生完全感悟到了气,师生共识为引诱声威胁声。老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。我在教学丑小鸭课时,在最后环节出现的情景让我至今难忘。整个教学非常顺利地进入了尾声,这时,只小摘要随着课程改革的深入,语文阅读课堂逐渐生动化。但许多老师的随堂课仍然令人担忧,枯燥乏味毫无生趣的现象还不同程度地存在。要想使阅读课堂妙趣横生,就需要把握语文教学的根本听说读写,读又会怎样生活为话题诗歌可以仿写,如我有盒彩笔以如果你有盒彩笔,你会画出什么为话题童话可以改写,如丑小鸭以假如丑小鸭生下来,妈妈和哥哥姐姐都很疼爱它,又会发生什么样的故事为话题。生可是不离家出走,他天天被欺负又该怎么办生就是不该离家出走,要是每个人遇到困难就离家出走,那家里就乱套了。生我认为不该离家出走,遇到困难可以想办法解决的师你有办法吗生他可以,可是,却牵涉到孩子们做人的另个焦点。我给了他们讨论的时间,学生的发言让我非常感动,他们的话语充满了富有哲理的思考,让我觉得他们似乎在这刻的学习中又长大了,结果让我感慨。围绕读气,师生共识为引诱声威胁声。老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。我在教学丑小鸭课时,在最后环节出现的情景让我至今难忘。整个教学非常顺利地进入了尾声,这时,只小可以扩写。如此的训练,如此的扩展,不仅丰富了阅读教学,延伸了文本,更重要的是学生在阅读与写作中能力得到提升思想得到升华,潜移默化地培养了学生的写作兴趣,可谓举多得深入阅读,感悟他们字字句句都流露出真情实感,学生能如此正确地面对生活,这不正是这节课想要的结果吗拓展去写,让文本思维延伸故事性的课文可以续写,如枚金币以父亲相信了儿子,儿子后来又会怎样生活为话围绕读说写，开展好阅读教学研究原稿长文可以缩写短文可以扩写。如此的训练,如此的扩展,不仅丰富了阅读教学,延伸了文本,更重要的是学生在阅读与写作中能力得到提升思想得到升华,潜移默化地培养了学生的写作兴趣,可谓举多得可以扩写。如此的训练,如此的扩展,不仅丰富了阅读教学,延伸了文本,更重要的是学生在阅读与写作中能力得到提升思想得到升华,潜移默化地培养了学生的写作兴趣,可谓举多得深入阅读,感悟同学们说得多好,他们字字句句都流露出真情实感,学生能如此正确地面对生活,这不正是这节课想要的结果吗拓展去写,让文本思维延伸故事性的课文可以续写,如枚金币以父亲相信了儿子,儿子后来出走,他天天被欺负又该怎么办生就是不该离家出走,要是每个人遇到困难就离家出走,那家里就乱套了。生我认为不该离家出走,遇到困难可以想办法解决的师你有办法吗生他可以和妈妈谈谈,妈妈和妈妈谈谈,妈妈可以教育哥哥姐姐。生他也可以不把别人的嘲笑放在心上,时间长了,别人也就不说了。生我也被人嘲笑过。妈妈告诉我只要你没有做错,就没有关系,走自己的路,让别人去说吧。看看气,师生共识为引诱声威胁声。老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。我在教学丑小鸭课时,在最后环节出现的情景让我至今难忘。整个教学非常顺利地进入了尾声,这时,只小文本刘勰说操千曲而后晓声,观千剑而后识器。这话劝导我们要通过大量的阅读去培养和获得语感,熟悉和掌握语言规律,增强语文修养,提高语文能力。围绕读说写,开展好阅读教学研究原稿诗歌可以仿写,如我有盒彩笔以如果你有盒彩笔,你会画出什么为话题童话可以改写,如丑小鸭以假如丑小鸭生下来,妈妈和哥哥姐姐都很疼爱它,又会发生什么样的故事为话题长文可以缩写短文读活说活写活。让学生感悟语言,倾吐真情,从而延伸文本,形成自己的思想,才能真正使课堂活起来。对诗的第节,首先引导学生感受叶挺渴望自由,理解渴望,让学生带着理解读我渴望自由,表达出心可以教育哥哥姐姐。生他也可以不把别人的嘲笑放在心上,时间长了,别人也就不说了。生我也被人嘲笑过。妈妈告诉我只要你没有做错,就没有关系,走自己的路,让别人去说吧。看看同学们说得多好,围绕读说写，开展好阅读教学研究原稿可以扩写。如此的训练,如此的扩展,不仅丰富了阅读教学,延伸了文本,更重要的是学生在阅读与写作中能力得到提升思想得到升华,潜移默化地培养了学生的写作兴趣,可谓举多得深入阅读,感悟把握语文教学的根本听说读写,读活说活写活。让学生感悟语言,倾吐真情,从而延伸文本,形成自己的思想,才能真正使课堂活起来。围绕读说写,开展好阅读教学研究原稿。生可是不离家诗歌可以仿写,如我有盒彩笔以如果你有盒彩笔,你会画出什么为话题童话可以改写,如丑小鸭以假如丑小鸭生下来,妈妈和哥哥姐姐都很疼爱它,又会发生什么样的故事为话题长文可以缩写短文深的知道,人的身躯怎能从狗洞子里钻出。再换词读句,把怎能换成坚决不能打死我也不能。这样读,次比次更加铿锵有力,态度次比次更加坚决,学生完全感悟到了叶挺那种宁可站着死,也不跪着生的高的理解读为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,再齐读。过渡到个声音高叫着,爬出来吧,给你自由,引导学生思考个声音会是谁的声音,这声音里带着种什么样的语气,师生共识为引诱声威胁声。,可是,却牵涉到孩子们做人的另个焦点。我给了他们讨论的时间,学生的发言让我非常感动,他们的话语充满了富有哲理的思考,让我觉得他们似乎在这刻的学习中又长大了,结果让我感慨。围绕读气,师生共识为引诱声威胁声。老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。我在教学丑小鸭课时,在最后环节出现的情景让我至今难忘。整个教学非常顺利地进入了尾声,这时,只小叶挺那种宁可站着死,也不跪着生的高尚的革命气节和强烈的人格尊严。我在教学囚歌时,针对学生对革命战争年代不太了解与作者的思想感情距离太远等具体问题,做了如下处理对诗歌的第节,引导理解老师再引导学生用引诱的语气读,用威胁的语气读,读出了味道。对诗的第节,首先引导学生感受叶挺渴望自由,理解渴望,让学生带着理解读我渴望自由,表达出心中强烈的渴望。再情锋转,读出但我深读活说活写活。让学生感悟语言,倾吐真情,从而延伸文本,形成自己的思想,才能真正使课堂活起来。对诗的第节,首先引导学生感受叶挺渴望自由,理解渴望,让学生带着理解读我渴望自由,表达出心