可以采用角色扮演法,把学生作为课堂的主体,让学生根据故事情节进行角色扮演,大大增进了教师与学生之间的课堂互动,提升学生学习兴趣。如,在教授小学语文年级上册曹冲称象这篇课文时,教师生将答案写在课本相应位臵上。写作教学也是样,在教师读完篇范文并做简要分析后,就会要求学生进行写作。教学具体措施小学低年级是学生养成良好学习习惯关键阶段,而且学习方法都是点点积累起来的。因此同学充当评论者的角色,最后再进行角色互换。通过朗读者朗读,评论者就发现朗读者会出现些读音的,通过这种同学之间互相指出别人的的方法,从而意识到自己的不足,提升学生学习语文水平。教师忽小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿知识甚少,不利于学生阅读能力的培养。写作课训练也是存在类似问题,教师大多是在课堂上将事先准备好的范文进行通读,再把涉及到的生字进行标注,并让学生加以记录,进而开始分析文章的事发展顺序作者写之间的课堂互动,提升学生学习兴趣。如,在教授小学语文年级上册曹冲称象这篇课文时,教师可以让班上的学生进行扮演,由于表演的形式具有很大的趣味性,同学们都会积极想要进行角色扮演,并且通过表演的读,然后教师对学生朗读时的字音进行纠正,最后,教师会对学生提出问题,如,全文可以分为几部分曹冲称象的起因经过结果是什么等等。整个教学过程较为传统,显得枯燥,堂课下来,学生真正掌握的具体措施小学低年级是学生养成良好学习习惯关键阶段,而且学习方法都是点点积累起来的。因此,小学生低年级所接触的阅读与写作的方法,会对高年级的学习习惯和知识积累起到重要作用,因此,必须加强对小正掌握的知识甚少,不利于学生阅读能力的培养。写作课训练也是存在类似问题,教师大多是在课堂上将事先准备好的范文进行通读,再把涉及到的生字进行标注,并让学生加以记录,进而开始分析文章的事发展顺低年级语文阅读教学与写作训练,具体措施如下角色扮演法,激发学生兴趣教师要摒弃传统的灌输式教学法,可以采用角色扮演法,把学生作为课堂的主体,让学生根据故事情节进行角色扮演,大大增进了教师与学存在的问题传统的教学方式仍然存在目前,些教师的教学方式仍然较为传统,还是采用单方面的灌输式方法,如,在讲解年级曹冲称象这篇课文时,大多是带学生进行全文通读,然后把课文中的生字音节标注出来,阅读与写作教学的有效整合课程教育研究,小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿。教师忽视阅读和写作技巧的传授些教师在阅读课时,通常只会要求学生把课文进行熟读,做好课本上的习题,并且将写作技巧的传授些教师在阅读课时,通常只会要求学生把课文进行熟读,做好课本上的习题,并且将生字词音节进行熟背,就可以了。就算涉及到与文章分析相关的知识,也是教师直接向学生传授答案,再让学生将式,可以生动形象的将文章的情节表现出来,让学生更加深刻理解文章的故事情节,时间发展顺序,使阅读教学课程氛围空前活跃。在上作文课时,教师可以让学生对范文进行朗读,位同学扮演朗读者角色,另外的低年级语文阅读教学与写作训练,具体措施如下角色扮演法,激发学生兴趣教师要摒弃传统的灌输式教学法,可以采用角色扮演法,把学生作为课堂的主体,让学生根据故事情节进行角色扮演,大大增进了教师与学知识甚少,不利于学生阅读能力的培养。写作课训练也是存在类似问题,教师大多是在课堂上将事先准备好的范文进行通读,再把涉及到的生字进行标注,并让学生加以记录,进而开始分析文章的事发展顺序作者写问题传统的教学方式仍然存在目前,些教师的教学方式仍然较为传统,还是采用单方面的灌输式方法,如,在讲解年级曹冲称象这篇课文时,大多是带学生进行全文通读,然后把课文中的生字音节标注出来,让学生小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿字词音节进行熟背,就可以了。就算涉及到与文章分析相关的知识,也是教师直接向学生传授答案,再让学生将答案写在课本相应位臵上。写作教学也是样,在教师读完篇范文并做简要分析后,就会要求学生进行写知识甚少,不利于学生阅读能力的培养。写作课训练也是存在类似问题,教师大多是在课堂上将事先准备好的范文进行通读,再把涉及到的生字进行标注,并让学生加以记录,进而开始分析文章的事发展顺序作者写轻松阅读,轻松写作小学语文阅读与写作教学的有效整合课程教育研究,。参考文献祁辉阅读与写作齐飞,欣赏与创作并进浅谈小学语文教学中的随文练笔读与写教育教学刊,魏柳芳轻松阅读,轻松写作小学语,使阅读教学课程氛围空前活跃。在上作文课时,教师可以让学生对范文进行朗读,位同学扮演朗读者角色,另外的同学充当评论者的角色,最后再进行角色互换。通过朗读者朗读,评论者就发现朗读者会出现些读案写在课本相应位臵上。写作教学也是样,在教师读完篇范文并做简要分析后,就会要求学生进行写作。参考文献祁辉阅读与写作齐飞,欣赏与创作并进浅谈小学语文教学中的随文练笔读与写教育教学刊,魏柳芳低年级语文阅读教学与写作训练,具体措施如下角色扮演法,激发学生兴趣教师要摒弃传统的灌输式教学法,可以采用角色扮演法,把学生作为课堂的主体,让学生根据故事情节进行角色扮演,大大增进了教师与学的出发点所想要表达的情感等等,然后要求学生在课后交上读后感,整堂课下来就是教师对学生进行提问,学生知道就回答,不知道还是只能被动听讲,缺乏师生间的互动性,导致课堂氛围死气沉沉。教师忽视阅读读,然后教师对学生朗读时的字音进行纠正,最后,教师会对学生提出问题,如,全文可以分为几部分曹冲称象的起因经过结果是什么等等。整个教学过程较为传统,显得枯燥,堂课下来,学生真正掌握的,让学生朗读,然后教师对学生朗读时的字音进行纠正,最后,教师会对学生提出问题,如,全文可以分为几部分曹冲称象的起因经过结果是什么等等。整个教学过程较为传统,显得枯燥,堂课下来,学生音的,通过这种同学之间互相指出别人的的方法,从而意识到自己的不足,提升学生学习语文水平小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿。存在小学低年级语文阅读教学与写作训练研究原稿知识甚少,不利于学生阅读能力的培养。写作课训练也是存在类似问题,教师大多是在课堂上将事先准备好的范文进行通读,再把涉及到的生字进行标注,并让学生加以记录,进而开始分析文章的事发展顺序作者写以让班上的学生进行扮演,由于表演的形式具有很大的趣味性,同学们都会积极想要进行角色扮演,并且通过表演的形式,可以生动形象的将文章的情节表现出来,让学生更加深刻理解文章的故事情节,时间发展顺读,然后教师对学生朗读时的字音进行纠正,最后,教师会对学生提出问题,如,全文可以分为几部分曹冲称象的起因经过结果是什么等等。整个教学过程较为传统,显得枯燥,堂课下来,学生真正掌握的,小学生低年级所接触的阅读与写作的方法,会对高年级的学习习惯和知识积累起到重要作用,因此,必须加强对小学低年级语文阅读教学与写作训练,具体措施如下角色扮演法,激发学生兴趣教师要摒弃传统的灌阅读和写作技巧的传授些教师在阅读课时,通常只会要求学生把课文进行熟读,做好课本上的习题,并且将生字词音节进行熟背,就可以了。就算涉及到与文章分析相关的知识,也是教师直接向学生传授答案,再让式,可以生动形象的将文章的情节表现出来,让学生更加深刻理解文章的故事情节,时间发展顺序,使阅读教学课程氛围空前活跃。在上作文课时,教师可以让学生对范文进行朗读,位同学扮演朗读者角色,另外的低年级语文阅读教学与写作训练,具体措施如下角色扮演法,激发学生兴趣教师要摒弃传统的灌输式教学法,可以采用角色扮演法,把学生作为课堂的主体,让学生根据故事情节进行角色扮演,大大增进了教师与学作者写作的出发点所想要表达的情感等等,然后要求学生在课后交上读后感,整堂课下来就是教师对学生进行提问,学生知道就回答,不知道还是只能被动听讲,缺乏师生间的互动性,导致课堂氛围死气沉沉。教学生将答案写在课本相应位臵上。写作教学也是样,在教师读完篇范文并做简要分析后,就会要求学生进行写作。教学具体措施小学低年级是学生养成良好学习习惯关键阶段,而且学习方法都是点点积累起来的。因此,让学生朗读,然后教师对学生朗读时的字音进行纠正,最后,教师会对学生提出问题,如,全文可以分为几部分曹冲称象的起因经过结果是什么等等。整个教学过程较为传统,显得枯燥,堂课下来,学生