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算机应用课程的教学现状，围绕人才培养方案，突出学员主体地，积极锻炼自主解决问题的能力。
课后环节。
是灵活布置课后练习题，检验本次课的学习效果。
选择填空题的布置以企业微信平台的收集表形式推送，借助收集表的统计汇总功能了解学员的作业情况练习题作品题的结果收集，可依托于平台的微文档和微盘功能组织实施。
是合理设计拓展对比仿制图章工具的使用，进行学习迁移，进步通过字样和标识的修饰，点拨学员总结两种工具的区别，促使获得成就感，激发自主解决问题的活力。
是做好教授内容的反馈互动。
通过企业微信平台上的弹幕文字或麦克风语音等功能，及时将不懂之处或延伸的疑问反馈给教员，便于更细致计算机应用课程教学为例原稿。
课中环节。
是做好教学情景引入，让学员看到应用知识的落脚点。
如进行动画制作教学时，先展示离合器工作原理动画和碟刹过程动画，以贴合专业实际的情景预设，让学员认识到教学内容的重要性，激发学习兴趣。
是做好疑难问题释疑，企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿的重要性，激发学习兴趣。
是做好疑难问题释疑，让学员吃透学习内容的重难点。
如学习图像的绘制与修饰时，针对钢笔工具的使用这难点，可借助微信平台上的群直播或屏幕演示等功能集中讲解，同时根据弹幕或语言等反馈结果细致解答。
是做好练习任务点拨，让学员体验解决问题的兴建构主义理论和任务驱动式教学的理念，士官的线上教学可采用企业微信平台微课组合模式，按照课前课中课后个环节展开。
课前环节设定为微课导学和知识建构课中环节设定为疑难点拨和示范交流课后环节设定为效果反馈和拓展提升。
通过丰富有序的环节设计，激活学员的学习方式台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿。
课中环节。
是做好教学情景引入，让学员看到应用知识的落脚点。
如进行动画制作教学时，先展示离合器工作原理动画和碟刹过程动画，以贴合专业实际的情景预设，让学员认识到教学内化分解成多个易于接受的小任务，并精心设计相应的自学问题，连同相应的自学资源，提前通过企业微信群发布。
以任务驱动和问题倒逼的形式调动学员自学的积极性。
企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿。
教学条件特点是学习方式，统筹学员的学习进度，调动学员的学习热情。
教学条件特点是疫情期间，学员队的日常管理主要基于企业微信进行，学员已做到其功能的了解和熟悉。
是军职在线中国大学和云课堂智慧职教等互联网平台具有丰富的微课资源。
是针对微课资源的知识碎片化特点，合理地情期间，学员队的日常管理主要基于企业微信进行，学员已做到其功能的了解和熟悉。
是军职在线中国大学和云课堂智慧职教等互联网平台具有丰富的微课资源。
企业微信平台微课组合模式下的教学设计针对计算机应用课程的教学现状，围绕人才培养方案，突出学员主体地位，贯摘要根据我校士官教学现状，研究了企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学方法，并以计算机应用课程为例，按照课前课中课后个环节，初步探讨了具体的教学实施过程。
企业微信平台微课组合模式下的教学设计针对计算机应用课程的教学现状，围绕人才培养方案，突出学员主体地的协作能力。
是按照时间节点完成课后练习题。
各组长负责监督组内学员的习题完成情况，出现疑难习题时，可首先组织组内答疑，组内解决不了时，由组长梳理汇总提交教员集中答疑。
是按照目标要求完成任务拓展题。
各组长组织组内协作，探讨研究拓展任务的解决思路，并形成结果方将不懂之处或延伸的疑问反馈给教员，便于更细致讲解通过平台上的收集表或投票等功能，及时将教学内容的学习动态准确地反馈给教员，便于作教学调整。
是做好练习环节的交流互动。
在进行话题讨论或思考练习时，主动发表个人意见解决思路或疑难问题在交流示范时，敢于展现自，统筹学员的学习进度，调动学员的学习热情。
摘要根据我校士官教学现状，研究了企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学方法，并以计算机应用课程为例，按照课前课中课后个环节，初步探讨了具体的教学实施过程。
企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学初探以情期间，学员队的日常管理主要基于企业微信进行，学员已做到其功能的了解和熟悉。
是军职在线中国大学和云课堂智慧职教等互联网平台具有丰富的微课资源。
企业微信平台微课组合模式下的教学设计针对计算机应用课程的教学现状，围绕人才培养方案，突出学员主体地位，贯的重要性，激发学习兴趣。
是做好疑难问题释疑，让学员吃透学习内容的重难点。
如学习图像的绘制与修饰时，针对钢笔工具的使用这难点，可借助微信平台上的群直播或屏幕演示等功能集中讲解，同时根据弹幕或语言等反馈结果细致解答。
是做好练习任务点拨，让学员体验解决问题的兴机应用课程是我校年制士官职业技术教育汽车分队训练管理专业主干课程，旨在培养学员的信息应用能力，使其掌握必备的计算机应用知识，学会信息获取识别整理传递等基础的信息应用手段。
课程注重理论和实践相结合，鼓励学员多动手实践，解决相应问题，提高岗位技能。
企业微信企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿，以待集中展示评比。
参考文献赵继勇，郭继斌，项鹏教学模式下的线化教学法在士官教学中的应用研究高等教育研究学报，张琳琳，黄赫，孙静情动步在计算机基础教学中的应用通信士官杂志，师文文，王毅欣，黄燕等雨课堂在野战护理与急救技术课程中的应用解放军护理杂志的重要性，激发学习兴趣。
是做好疑难问题释疑，让学员吃透学习内容的重难点。
如学习图像的绘制与修饰时，针对钢笔工具的使用这难点，可借助微信平台上的群直播或屏幕演示等功能集中讲解，同时根据弹幕或语言等反馈结果细致解答。
是做好练习任务点拨，让学员体验解决问题的兴平台的微文档和微盘功能组织实施。
是合理设计拓展任务题，鼓励分组协作解决。
如学习逐帧动画的制作时，基本完成小鸡破壳而出的动画时，针对性给出拓展任务，如何修改动画体现出小鸡破壳中先阵挣扎抖动而后突然破壳的惟妙状态这样，既能对课堂内容作出拓展空间，也能锻炼学长负责监督组内学员的习题完成情况，出现疑难习题时，可首先组织组内答疑，组内解决不了时，由组长梳理汇总提交教员集中答疑。
是按照目标要求完成任务拓展题。
各组长组织组内协作，探讨研究拓展任务的解决思路，并形成结果方案，以待集中展示评比。
参考文献赵继勇，郭继斌，解决方法的亮点，遇有问题遵循引导，主动思考实践，积极锻炼自主解决问题的能力。
课后环节。
是灵活布置课后练习题，检验本次课的学习效果。
选择填空题的布置以企业微信平台的收集表形式推送，借助收集表的统计汇总功能了解学员的作业情况练习题作品题的结果收集，可依托于情期间，学员队的日常管理主要基于企业微信进行，学员已做到其功能的了解和熟悉。
是军职在线中国大学和云课堂智慧职教等互联网平台具有丰富的微课资源。
企业微信平台微课组合模式下的教学设计针对计算机应用课程的教学现状，围绕人才培养方案，突出学员主体地位，贯奋点。
如练习使用修复画笔修饰图片时，可引导学员对比仿制图章工具的使用，进行学习迁移，进步通过字样和标识的修饰，点拨学员总结两种工具的区别，促使获得成就感，激发自主解决问题的活力。
是做好教授内容的反馈互动。
通过企业微信平台上的弹幕文字或麦克风语音等功能，及台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿。
课中环节。
是做好教学情景引入，让学员看到应用知识的落脚点。
如进行动画制作教学时，先展示离合器工作原理动画和碟刹过程动画，以贴合专业实际的情景预设，让学员认识到教学内地位，贯彻建构主义理论和任务驱动式教学的理念，士官的线上教学可采用企业微信平台微课组合模式，按照课前课中课后个环节展开。
课前环节设定为微课导学和知识建构课中环节设定为疑难点拨和示范交流课后环节设定为效果反馈和拓展提升。
通过丰富有序的环节设计，激活学员鹏教学模式下的线化教学法在士官教学中的应用研究高等教育研究学报，张琳琳，黄赫，孙静情动步在计算机基础教学中的应用通信士官杂志，师文文，王毅欣，黄燕等雨课堂在野战护理与急救技术课程中的应用解放军护理杂志，。
计算机应用课程的教学现状课程性质与特点计算企业微信平台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿的重要性，激发学习兴趣。
是做好疑难问题释疑，让学员吃透学习内容的重难点。
如学习图像的绘制与修饰时，针对钢笔工具的使用这难点，可借助微信平台上的群直播或屏幕演示等功能集中讲解，同时根据弹幕或语言等反馈结果细致解答。
是做好练习任务点拨，让学员体验解决问题的兴任务题，鼓励分组协作解决。
如学习逐帧动画的制作时，基本完成小鸡破壳而出的动画时，针对性给出拓展任务，如何修改动画体现出小鸡破壳中先阵挣扎抖动而后突然破壳的惟妙状态这样，既能对课堂内容作出拓展空间，也能锻炼学员的协作能力。
是按照时间节点完成课后练习题。
各台微课组合模式下的士官线上教学初探以计算机应用课程教学为例原稿。
课中环节。
是做好教学情景引入，让学员看到应用知识的落脚点。
如进行动画制作教学时，先展示离合器工作原理动画和碟刹过程动画，以贴合专业实际的情景预设，让学员认识到教学内解通过平台上的收集表或投票等功能，及时将教学内容的学习动态准确地反馈给教员，便于作教学调整。
是做好练习环节的交流互动。
在进行话题讨论或思考练习时，主动发表个人意见解决思路或疑难问题在交流示范时，敢于展现自己解决方法的亮点，遇有问题遵循引导，主动思考实学员吃透学习内容的重难点。
如学习图像的绘制与修饰时，针对钢笔工具的使用这难点，可借助微信平台上的群直播或屏幕演示等功能集中讲解，同时根据弹幕或语言等反馈结果细致解答。
是做好练习任务点拨，让学员体验解决问题的兴奋点。
如练习使用修复画笔修饰
“企业微信平台+微课”组合模式下的士官线上教学初探——以“计算机应用”课程教学为例(原稿)
