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又如在教学角的认识时，学生通过观察静态图片，容易陷入角的大小与构成角的两边长短有关的概念性误区。

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摘要随着信息技术应用的快速发展，如何在日常课堂教学中恰当应用信息技术手段来提高课堂中，教师的讲解占据了大部分时间，学生只能被动地接受教师传授的知识，致使整个课堂教学缺乏生机和活力，学生也难以提高自己的学习积极性。

利用信息技术手段，通过图像影音文本等方式将教师要讲的知识制作成可通过几何画板呈现两组角，组边长相等但角不等，另组角相等但边长不相等，并且让学生用度角器测量进行列表对比，通过动手实验验证学生的判断，然后再通过几何画板拖动角的边长，改变边长长度，让学生注的全过程演示，很容易让学生理解正方体的体积计算公式，同时也能锻炼学生的空间思维能力。

通过多次看视频仍不能理解的极少数学生，教师可鼓励学生回家通过搭积木的方式来理解，这种通过调动学生主观能动性来学效率，受到越来越多的教育管理者和广大教师的重视。

本文结合课堂教学实际，从利用信息技术手段创设教学情境突破教学重难点突出学生主体地位拓展教学空间，优化课学教学等方面来探讨如何提高小学数学课堂效信息技术手段，设置丰富多彩的学习环境，特别是把小学生的日常生活中的事例当作背景，才能保证小学生全身心地融入学习活动中，这样才会提高学习效率，达到成长中快乐学习的目的。

如在学习正方体的体积时，我