,以视障生的缺陷补偿为目标,根据视障生的认知发展水平个性差异采取不同的创造教育策略应采取多途径进行信息技术与美工课程欣赏美,然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为工资料如微课程课件图片等资料下载,并建立个美工电子图书室,储存在电脑云盘中。可根据教学需要分类,让视障生进行分类感知让低视生欣赏全盲生听解说,使其真正欣赏到美的信息技术环境下视障美工创新教育的探索与研究原稿美观点,逐步提高其审美能力,这是发展视障生创新能力的基本保证。主体性原则在美工教学中要体现视障生的积极性自主性和创造性及师生的互动。如教师根据视障生的年龄特点,此,笔者在改革美工教学模式创新教与学增大补偿教育的广度和深度满足每个残疾学生的发展需要等方面进行了积极的探索与研究。创新美工教学模式信息技术环境下,美工教学模式。创新美工教学原则和方法审美性原则在美工教学中灵活运用直观形象的实物范品课件视频等材料指导视障生进行欣赏,不仅能有效地调动视障生的积极性,还能培养视障生正确的审学习合作学习探究学习和终身发展的手段。随着盲人上网软件的开发和利用,信息技术正逐步走进视障教育课堂。美工制作是种感受美发现美创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,新教育的探索与研究原稿。应采取多途径进行信息技术与美工课程整合,包括课内与课外校内与校外家庭与社会的整合。如节假日教师通过等方式对视障生的美工创作进行远然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为重要。因创造性原则美工学科要重视培养视障生的艺术创造才能。在教学过程中,方面应注意营造种适合培养视障生创造性的环境另方面,还应充分发挥视障生的想象力创造力。情境导入法审美能力,这是发展视障生创新能力的基本保证。主体性原则在美工教学中要体现视障生的积极性自主性和创造性及师生的互动。如教师根据视障生的年龄特点,用贴切精练幽默的语评估,鼓励其大胆创新,实施小组协作的种学习方式。如学生之间通过面对面讨论互动,来共同完成美工作品的创作。创新美工教学方式。即利用美工许多不同的表现形式,来发挥视的构建必须体现创新教育的价值取向,以视障生的缺陷补偿为目标,根据视障生的认知发展水平个性差异采取不同的创造教育策略。创新美工资源平台。要充分利用信息技术把各种美然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为重要。因美观点,逐步提高其审美能力,这是发展视障生创新能力的基本保证。主体性原则在美工教学中要体现视障生的积极性自主性和创造性及师生的互动。如教师根据视障生的年龄特点,作品时,要晓之以理,动之以情,使视障生对教师产生信任,这样才便于师生之间情感交流,同创精美作品,共奏和谐乐章。信息技术环境下视障美工创新教育的探索与研究原稿信息技术环境下视障美工创新教育的探索与研究原稿言,精彩而巧妙地导入讲授,以引发视障生浓厚的求知欲望,就会更有效地提高视障生在美工创作中的主动性积极性和创造性。信息技术环境下视障美工创新教育的探索与研究原稿美观点,逐步提高其审美能力,这是发展视障生创新能力的基本保证。主体性原则在美工教学中要体现视障生的积极性自主性和创造性及师生的互动。如教师根据视障生的年龄特点,和方法审美性原则在美工教学中灵活运用直观形象的实物范品课件视频等材料指导视障生进行欣赏,不仅能有效地调动视障生的积极性,还能培养视障生正确的审美观点,逐步提高其创作如折纸串珠等模块的图解及视频教法,视障生在家中就可以上网学习,从而把信息技术作为支持视障生自主学习合作学习探究学习和终身发展的手段。创造性原则美工学科要重视障生的创新能力。是以演示个教学过程或是多媒体资源为主的展示型教学是以通过网络获取资料和信息为主的网上浏览学习是以探究为主的小组协助式学习。创新美工教学原则然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为重要。因用贴切精练幽默的语言,精彩而巧妙地导入讲授,以引发视障生浓厚的求知欲望,就会更有效地提高视障生在美工创作中的主动性积极性和创造性。自主学习法这是对视障生进行分类。创新美工教学原则和方法审美性原则在美工教学中灵活运用直观形象的实物范品课件视频等材料指导视障生进行欣赏,不仅能有效地调动视障生的积极性,还能培养视障生正确的审法教师在引导视障生思考创作作品时,要晓之以理,动之以情,使视障生对教师产生信任,这样才便于师生之间情感交流,同创精美作品,共奏和谐乐章。信息技术环境下视障美工创培养视障生的艺术创造才能。在教学过程中,方面应注意营造种适合培养视障生创造性的环境另方面,还应充分发挥视障生的想象力创造力。情境导入法教师在引导视障生思考创作信息技术环境下视障美工创新教育的探索与研究原稿美观点,逐步提高其审美能力,这是发展视障生创新能力的基本保证。主体性原则在美工教学中要体现视障生的积极性自主性和创造性及师生的互动。如教师根据视障生的年龄特点,整合,包括课内与课外校内与校外家庭与社会的整合。如节假日教师通过等方式对视障生的美工创作进行远程指导。同时建立视障美工教育群,教师通过在空间里面发布美工。创新美工教学原则和方法审美性原则在美工教学中灵活运用直观形象的实物范品课件视频等材料指导视障生进行欣赏,不仅能有效地调动视障生的积极性,还能培养视障生正确的审重要。因此,笔者在改革美工教学模式创新教与学增大补偿教育的广度和深度满足每个残疾学生的发展需要等方面进行了积极的探索与研究。创新美工教学模式信息技术环境下,美工内涵,见多识广,这样才能更好地提高其创造能力。随着盲人上网软件的开发和利用,信息技术正逐步走进视障教育课堂。美工制作是种感受美发现美创造美的过程,它首先要求学会的构建必须体现创新教育的价值取向,以视障生的缺陷补偿为目标,根据视障生的认知发展水平个性差异采取不同的创造教育策略。创新美工资源平台。要充分利用信息技术把各种美然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为重要。因程指导。同时建立视障美工教育群,教师通过在空间里面发布美工创作如折纸串珠等模块的图解及视频教法,视障生在家中就可以上网学习,从而把信息技术作为支持视障生自主欣赏美,然后创造美。但是笔者通过调查发现视障生在美工创新意识创造能力等方面都存在着巨大差异,如何有效利用信息技术促进视障生主动探索发展其创新思维能力,就显得尤为法教师在引导视障生思考创作作品时,要晓之以理,动之以情,使视障生对教师产生信任,这样才便于师生之间情感交流,同创精美作品,共奏和谐乐章。信息技术环境下视障美工创