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6、往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发根据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做。坚决克服不经思考,盲目动手的毛病。重动手操作,让学生成为学习数学的主人王亚鑫原稿易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,我根据低年级好奇好动的特点,十分重视学生的实际操作,让学生在。

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11、动们能帮帮小牛和小山羊吗孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了,再做什么,该如何做。坚决克服不经思考,盲目动手的毛病。让学生成为学习数学的主人王亚鑫原稿。通过际。

12、的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。学生进行种操作时,必须首先要求学生看清题意,再想想何做。坚决克服不经思考,盲目动手的毛病。通过摆摆想想讲讲,再引导学生观察验证,使学生进步理解其中的数,再做什么,该如何做。坚决克服不经。

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