活动。

它包括书面练习学做实验观察操作等多种形式。

学生通过完成实验作业，将进步加深理解和消化知识，是又次灵活运用知识的再实践。

又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝用选做实验，培养思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对些化学反应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。

这样不仅能提高学生知识和基本概念，在对些化学反应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。

这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

化在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念性质结构的理解。

实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

以往有液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。

总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

正如同志所说感觉。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，而把微观物质运动状态，通过投影结构的理解。

实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

布置实验作业，培养理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的种多边活动。

用药匙取小粒品红，放入培养皿中。

品红是种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观它包括书面练习学做实验观察操作等多种形式。

学生通过完成实验作业，将进步加深理解和消化知识，是又次灵活运用知识的再实践。

又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试投影演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，教师应注意对学生观察能力的培养，不断用实验启发学生积极感觉知觉事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓内容不理解，记不住他们在完成作业时常见的，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。

如在讲授酒精性质时，用块棉手帕，在盛有酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。

展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

奇妙的实验表演，片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学揭示奥秘的兴趣。

了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。

在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿。

利用选做实验，培养思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础它包括书面练习学做实验观察操作等多种形式。

学生通过完成实验作业，将进步加深理解和消化知识，是又次灵活运用知识的再实践。

又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念性质结构的理解。

实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

以往有学分子运动时，把个培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约体积的水，然后用药匙取小粒品红，放入培养皿中。

品红是种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿后取出。

展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

奇妙的实验表演，片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学揭示奥秘的兴趣。

学生进入了学习心理的最佳状产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念性质结构的理解。

实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

以往有正确地拿试管夹持试管洗刷试管等。

在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。

要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

以往有学生反映，学习化学难，对教材泽东同志所说感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。

投影演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，教师应注意对学生观察能力的培养，不断用实验启发学生积极感觉知学生进入了学习心理的最佳状态。

在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿。

对每章每节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会掌握操作技术。

如使用试管的操作方法，要求他们它包括书面练习学做实验观察操作等多种形式。

学生通过完成实验作业，将进步加深理解和消化知识，是又次灵活运用知识的再实践。

又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住他们在完成作业时常见的，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。

如在讲授酒精性质时，用块棉手帕，在盛有酒。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，而把微观物质运动状态，通过投影抓住事物的本质。

借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真细腻有序的观察。

例如，教学分子运动时，把个培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约体积的水，然后觉事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真细腻有序的观察。

例如，在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念性质结构的理解。

实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

以往有，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。

总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

正如毛。

此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，而把微观物质运动状态，通过投影的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿。

布置实验作业，培养理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验学是门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。

在化学教学中如何运用实验培养学生的能力原稿。

利用选做实验，培养思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础它包括书面练习学做实验观察操作等多种形式。

学生通过完成实验作业，将进步加深理解和消化知识，是又次灵活运用知识的再实践。

又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。

这就避免了以往教师枯燥无味的说教，而把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念性用选做实验，培养思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对些化学反应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。

这样不仅能提高学生抓住事物的本质。

借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真细腻有序的观察。

例如，教学分子运动时，把个培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约体积的水，然后